三全育人模式下課程思政問題的探討

鹿豐玲

摘 要： 針對大學生成長過程中的專業課授課過程，本文對課程思政模式進行分析，指出課程思政對于大學生的成長具有關鍵的作用，相比較于思政課，專業課可以更加生動地進行思政教育。

關鍵詞： 大思政 課堂思政 核心價值觀 三全育人

思政課是高等學校的重要課程，對于培養具有專業知識、德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人是極其重要的。課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，在各類專業課的教學過程中融入思政教育內容，將思政教育的部分內容與專業知識深度融合，使專業課程與思政理論課形成協同效應，形成“立德樹人”為根本的綜合教育理念。教育部部長陳寶生在“新時代全國高等學校本科教育工作會議”上指出：“2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。加強課程思政、專業思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面認識。”在構建全程全員全方位“三全育人”大格局的過程中，課程思政發揮著重要的作用、具有重要的意義，需要充分挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素[1][2]。思政課程的內容應該以社會主義核心價值觀為核心，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點，以專業人才需求和專業素養培養為具體表現。開展大思政模式進行三全育人，需要對專業課教學過程中適當引入思政內容的優勢、可能存在的問題及可以采取的方法進行細致的分析和研究。

一、專業課思政的優勢

1.結合專業發展歷史進行愛國主義教育更加具有說服力和生動性

專業課授課過程中涉及的思政內容是傳統思政內容的細化，思政教育內容不僅僅局限于馬克思列寧主義、毛澤東思想、科學發展觀、社會主義核心價值觀等內容，還包括馬克思主義哲學思想、愛國主義、職業素養、職業生涯規劃、專業特色與社會需求等內容，專業課老師在授課過程中可以對職業素養、專業特色與社會需求等內容對大學生進行思政教育。研究表明，大學生與專業課老師的關系更加緊密，更容易聽從專業課老師的言傳身教。此外，在每一個專業的發展過程中都有發展歷史，對這些專業歷史的介紹更容易結合我國的歷史、專業或行業在國際中的地位進行教育，增強愛國主義信念。這種結合專業課發展歷史的思政教育特別容易被學生接受，能夠真正達到“潤物細無聲”的效果。

2.結合專業課中著名科學家的成長故事進行愛國主義教育

著名科學家的故事隱含于各個專業的發展歷史中，他們的成長故事與國家的發展有一定的關系。將愛國主義思想融入著名科學家的愛國故事中，讓大學生認識到每個專業和每個學科的發展都與著名科學家的成長歷程緊密聯系的。我國著名科學家錢學森沖破阻撓回歸祖國的故事激勵了一代代科學家，成為他們報效祖國的精神動力。

3.結合專業課中我國的科技發展現狀與國際差距可以激勵學生的愛國熱情

課程思政可以利用當前實際案例講好愛國故事。2018年發生的中興事件使國內的專家和政府部門認識到在芯片領域我國與國際的差距，這種差距可能存在于其他的行業領域。如果正確認識這種差距并將其轉化為奮發圖強的動力，對我國未來的科技發展和進步將會起到積極的推動作用。在專業課教學過程中可以結合專業特點講解我國在行業的發展現狀與國際的差距進行愛國主義教育，使學生在進入一個行業之前能夠對該行業具有比較客觀公正的認識，有助于愛國主義精神的培養。

二、專業課思政存在的問題

在當前的高校中尚存在重視專業、輕視思政的現象，特別是在教師引進的過程中，對教師的專業素質要求較高，忽視教師的思想狀況，這為課程思政的推廣帶來一定的困難。

1.專業課教師的思想政治素質不足

（1）部分專業課老師缺少思想政治相關知識

對思政教育的概念及其內涵的認識不清楚，是導致專業課老師不認同課程思政的主要原因之一。一些專業課老師缺少思政相關知識，并且對思政教育存在一定的認識誤區，有的專業課教師認為傳授專業知識是自己的主要職責，思政教育是思政專業教師和輔導員應該承擔的工作。但是，高等教育的目的是培養德智體美全面發展的人才，大學生所獲取的不僅僅是專業知識，還包括家國情懷、公民意識、行業規范等，使他們具有報效社會、服務人民的能力[3]。為此，專業課教師要加強思政知識的學習，并且在專業課教學過程中通過自己的言語和行為學生樹立榜樣，以積極的心態傳播正能量，以自己的人格魅力贏得學生的尊重，潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀[4][5]。

（2）部分專業課教師對黨史和國家相關政策所知片面

部分專業課教師長期專注于專業領域的研究和學習，對于黨史和國家相關政策的理解所知片面，甚至理解上存在偏差。高等學校所要培養的是德智體美全面發展的人才，缺少人文知識的畢業生是不合格的人才。為此，專業課老師需要在學習國家政策的基礎上根據學科專業特點，深入挖掘各門專業課程蘊含的德育元素和承載的德育功能，把社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理融入各類課程教學之中，促使學生真正“親其師，信其道”，實現教育與教學的有機統一[6]。

（3）專業課中涉及的哲學方法論是進行課程思政的最好工具之一

在專業的發展演變過程中會涉及多種哲學方法論，例如馬克思主義哲學中的規律觀、矛盾觀、運動觀、量變與質變等，它們隱含在專業理論的建立、科學方法的總結、科學規律的總結與升華等過程中，充分挖掘專業課中的哲學理論和哲學方法，有助于培養大學生的辯證思維能力和運用哲學方法解決專業問題的能力。

2.思政內容與專業課內容的關系

課程思政的目的是將高校思想政治教育融入專業課和思政理論課教學和改革的各環節、各方面[7]。但是，在課堂思政的課程設計和實際教學過程中還存在部分問題需要進一步深入分析和討論。

（1）思政內容所占學時不能影響到專業課的授課學時

專業課的授課目的是讓學生掌握好該專業課的核心知識，思政內容是在專業知識學習過程中的擴展，因此，思政內容所占學時不能影響專業課的授課學時。在很多專業課的授課過程中通常會涉及課程簡介、發展歷史、國內外研究現狀、應用領域等方面的內容，在準備這些知識的同時可以深入挖掘隱藏在其中的思政知識，如我國在該領域的研究現狀、該應用領域與國際的差距等。這些內容的講解可以在占用很少的授課學時的同時達到較好的思政教學效果。

（2）思政內容的考查和教學效果評估問題

在專業課教學過程中引入思政教育后如何進行考查和教學效果評價是需要解決的關鍵問題。專業課程已經形成相對固定的考核方式，對學生的掌握知識狀況進行某種形式的考查和評價，需要對思政知識的教學效果評價方式進行探索，找到思政內容考核和專業課考核的最佳結合點。

（3）思政內容如何在教學大綱中有所體現

在將思政內容引入專業課教學過程中，需要找到可以引入思政知識的專業內容結合點，然后對專業課的教學大綱進行一定程度的修訂，將思政內容固化到專業課教學大綱中，并且對思政內容的考核方式進行說明。

三、課堂思政模式探討

課堂思政的實施對于“三全育人”無疑具有積極的意義和效果，但是在實際中需要做好頂層設計，從專業課教師的思政培訓、專業培養方案、教學大綱、考核方式、教師評價方式等各個方面進行設計，才能更好地做好課堂思政的實施。

提高專業課教師個人思想政治素質是實施課堂思政的基礎，認識到教學過程不僅是傳授專業課的過程，而且是全方位育人的過程。這需要對教師進行思想政治教育培訓，建立一支熱愛教學、品行高尚、用心傳道的教師隊伍，逐步認識到課堂思政和教書育人的關系，認識到課堂思政對專業人才培養的關鍵作用，從而在專業教學的過程中融入思政教育[8]。

進行人才培養方案的修訂和專業教學大綱的修訂是實施課程思政的保障。人才培養方案是大學生培養的藍本，在編制專業人才培養方案時應結合專業自身特點提煉專業課中的德育元素，如地學相關專業的學生在工作中所要涉及的保密法、測繪法等法律規范，將這些相關的行業規范的學習體現在人才培養方案和教學大綱中，并且要在實際教學過程中開展教育[9]。

編制適當的課程標準是實施課堂思政的前提，教師充分備課是實施課堂思政的保障，課堂上適時切入德育元素是實施課堂思政的關鍵[10]，為了做好專業課的課程思政，專業課教師要在課前做好預先的方案設計，精心設計教案，通過文獻查閱和案例分析，深入挖掘可進行思政教育的切入點，做好思政教育的預案[3]。

在新課程的導入環節，可以結合該課程的發展歷史和相關的科學家故事進行課程導入，在為學生介紹課程的性質、學時、學分、主要內容、學習目標、重點及難點的同時，也要介紹課程的育德目標。要深入挖掘專業發展過程中所蘊含的中外科學家的奮斗歷程，加深學生對該課程所包含的人文精神的認識，踏實做好思政課程的第一步[11]。

利用專業課中的典型案例進行思政教育已經得到部分研究人員的重視和認可[12]。教學案例通常來自于經濟和社會生活，具有一定的代表性，對于專業教學具有較好的推動作用。此外，教學案例中的社會背景、專業背景、經濟背景是開展思政教育的最好抓手，可以利用專業背景講解職業道德規范，有助于形成正確的人生觀和良好的職業素養[3]。授課教師可以選取具有正能量的教學案例、體現我國經濟文化發展體現出的優越性的案例、符合社會主義核心價值觀的案例[13]。

高校思政教育在高素質人才培養過程中起著重要的作用，思政教育內含包括社會主義核心價值觀的基本內容，也包含專業素質的培養，因此，進行思政教育不僅是思政課教師的職責，而且是每一位專業課教師的職責。需要在專業課教學的過程中，把思政教育內容有機融入專業課教學過程中，才能夠有效開展大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的教育[6]。

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