創業教育中“創業計劃”微課程的開發

吳丹麗 李濱含

摘 要： 本章介紹了融入潮商創業精神的微課程教育，通過“大學初創者”、“創業計劃書”、“微課程”三個關鍵詞進行大學初創者創業教育微課程的研究。我們將從對象分析、內容分析、教學法分析三個方面對如何撰寫創業計劃書進行微課程設計與制作。

關鍵詞： 大學初創者 創業計劃書 微課程

引言

隨著信息技術的快速發展，微課程因符合大學生碎片化學習需求而受到教育者的青睞。微課程具有“短小精悍”且制作周期短、制作成本低、技術門檻低、制作易上手、傳播成本低等特點[1]。此外，相較傳統課程，微課程具有學習進度上的隨意安排、資源共享等優點。再加上，潮商創業具有重情義、善于借力和團結協作的精神，潮商的創業過程中無不體現了潮商的自主創業創新意識。因此，融入潮商創業精神的大學生創業教育的微課資源為大學生提供了更加詳細的學習渠道，讓大學生更加詳細地了解創業的過程。

一、“創業計劃”——創業者具體行動的指南

“一個醞釀中的項目，往往很模糊”。針對初創的大學生，一份優秀的創業計劃書往往決定了他們投資交易的成敗。整體來說，創業計劃書對初創的大學生起到一定的指導作用，也是投資者決定是否投資的重要參考目標。以至于最后，為創業團隊及企業經營起到了至關重要的影響。

一份完整的創業計劃書一般由封面、目錄、正文和附錄四部分支撐，將其描繪成一幅新企業的清晰面貌。當然，一份好的創業計劃書也離不開市場調查。

在李開復看來，創業成功與否在很大程度上取決于創業者是否“知悉市場”，包括對市場的理解，對用戶的深刻洞悉力，以及對用戶利益的了解和尊重。

二、微課和創業課程的融合

“微課程”（Microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的[2]。所謂微課程，與傳統課程相比，具有“短小精悍”這個特點。微課程雖短，但其內容的針對性卻很強。由于創業知識偏向理論化，學習過程枯燥乏味，假若要讓教師愿意“用”、學生愿意“學”，就要在創業知識中引入新元素，讓創業知識“活”起來，我們將微課和創業課程融于一體。正是因為微課程這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容[3]。所以，一份好的創業教育微課程內容少而精，交流性及傳播性強，能夠成為很好的科研教育工。

三、創業教育微課程的教學設計的基本要素

（一）對象分析

大學初創者在學習本節課之前，已經學習了創業機會及創業風險相關的知識點，為學好這節課提供了前提條件。本節課將主要介紹創業計劃書的作用及如何撰寫創業計劃書，針對有著較豐富的知識儲備但缺乏社會實踐能力的大學初創者，本節課能提高他們創業運作計劃的能力，為培養他們的創業情商奠定了良好的基礎，由于投資者看重的是你的創業計劃真正的技術含量及市場贏利的潛力，因此大學初創者必須準備一份構思精巧的創業計劃書，會達到事半功倍的效果。

（二）內容分析

本節課內容是教育大學初創者如何編寫創業計劃書，每份創業計劃書都有相對固定的編寫格式，一般分成九大章，大致從企業概述、市場分析、產品（或服務）介紹、組織結構、營銷策略和計劃、生產計劃、財務計劃、風險分析到結束，它幾乎包括了投資者所感興趣的內容。其中，教學重點是市場分析、產品（或服務）介紹、組織結構和營銷策略和計劃，教學難點是財務分析和風險分析，這些都是大學初創者項目順利實現和有序實施的重要因素。

“凡事預則立，不預則廢”。即沒有事前周密的計劃，是不會取得最后的成功的；“不打無準備之仗”是初次創業者開始創業行動前必須知道的原則。導致一個人失敗的原因往往很簡單——沒有一個完整的創業計劃。對于管理模式、資金流動及人員安排沒有一個大概的方向，也沒有方案留住顧客，這一種方式在創業過程中是很吃虧的，出現了問題無法及時解決。因此，有一份好的創業計劃書可以使創業者了解現狀，并且讓自己的企業穩定運營，更好地發展。

大學初創者通過學習相關的創業課程體系可提高素質，可以具備獨立工作能力和社交管理能力。雖然講授類的微課程教育體系可激發大學初創者創業的熱情，但是由于課程類型單一，教學方式不夠多樣化，忽視了實踐操作的重要性，缺乏教師與學生的交流。基于此，有些內容在傳授時仍需要注重多媒體的運用及面對面傳授的方式，才能在社會實踐中獲得成功，培養出社會應用型人才。

（三）教學法分析

本節課通過介紹創業成功人才及創業者的成功案例，并且采用一種引導性的教育方法，借助教師的指導，營造良好的教育氛圍。為大學初創者提供實驗教學及創業理論的同時，還力求通過以多媒體為載體的微課程教學啟發他們的創新性和實踐性，拓寬了他們的知識面，也培養了他們思維的靈活性。

在教學方法上，主要采用啟發式教學法和案例教學法等多樣學而有效的方法，利用以多媒體為載體的微課程教學工具，借助典型引領他們，加上樹立用于創業的榜樣，對大學初創者的思想行為產生深入而持久的影響。再者，本節課根據教學對象對教學目標進行定位，即根據人才培養目標，對課程體系進行整合優化，提供了獨具特色的創業教育課程。

例如，微課程《創業計劃的作用》的開頭采用“提問式”導入方法，在學習新知識和新技能的過程中形成“問題情境”，易于調動學生心理中的積極因素，這是新課導入中應用較多、效果顯著的一種方法。

四、微課程教學的優點

微課程教學一般具有以下六個特點，分別為：1.短小精悍：“麻雀雖小，五臟俱全。”微課程也是如此，雖然每個教學視頻的時間都不長，但講解的內容都是重難點，能幫助學生更好地學習。2.針對性強：例如本章微課程講的是創業計劃，而每個視頻只對應本章的某一個知識點，讓學生能夠有針對性地學習，尋找想要的答案。3.資源多樣化：例如本章所講的創業計劃，微課程里包含的不僅有關于創業計劃書如何寫的視頻，還有與之相關的教案及錄制該微課程所用的課件。這樣使學生課后能夠自主學習，更好地掌握本章知識。4.傳播性強：微課程時長較短，便于傳播。且傳播方式多樣化，不僅僅可通過電腦傳播，還可通過各個APP傳播，從而使這些微課程的傳播范圍更加廣泛。5.趣味教學：為了讓學生在短時間內更好更方便地學習，本章微課程中融入了些許有趣的小動畫及一些卡通人物，使學生在學習過程中跟隨著課程的趣味性一同被帶入教學課程中。6.半結構化，易于擴展：微課具有較強的開放性與擴充性，賦予教師圍繞課堂教學視頻，增加所需教學資源的機會，其動態、生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷補充與給養教學[4]。

五、微課的設計與制作

（一）微課的錄制

隨著如今信息化的深入發展，學生的學習方式在隨之發生改變。其實錄制微課的方法有很多種，而我們通常使用的錄屏軟件為Camtasia Studio，通過將Camtasia Studio與PPT相結合，再通過后期的剪輯與添加背景音樂，最終錄制出一份完美的微課。除此之外，還可通過微學寶、汗微·微課寶手機端等方式錄制微課。

（二）PPT的設計

1.PPT排版：課件排版的風格要一致，才會顯得像是一份完整的PPT，而且風格一致的PPT會很快激發學習者的興趣。例如在本章PPT排版中，一方面，我們在字體方面統一采用微軟雅黑字體，目的是防止使用過多字體導致可控性差且容易造成視覺干擾。另外，為了避免擁擠的文字、密集的段落，要適當調節字間距及行間距。我們在內容方面追求精簡且明確，讓學習者快速掌握學習的重點。另一方面，我們在圖片方面盡量選擇與所要學習的知識點聯系起來，這樣既有助于學習者理解知識點，又有助于緩解學習者觀看過程中產生的視覺疲勞。利用圖片與文字的結合可以使PPT看起來簡潔明了，從而吸引學習者的目光，使學習者更好地融入教學課堂。

2.畫面整齊性：畫面的整齊與否會直接影響學生視覺效果的強弱，整齊的畫面能讓學生一眼就抓住重點，提高教學質量。同時我們也加入了一些卡通圖片，在大氣簡約中表現出幾分靈動，減少枯燥，激發學習者的學習欲望。

3.配色問題：本章學習內容是關于創業方面的知識，故PPT在配色方面采用以灰為主，藍、白、黑為輔助色調，大氣簡約，與創業者意氣風發的精神面貌相匹配。

4.動畫設計：在PPT中加入適當的動畫，使PPT中呈現的知識點顯得更有層次和條理，也能激發學習者的思考和探求知識的欲望。至于PPT的動畫，切記不能過于華麗，要以簡單實用為主。

（三）微課設計的流程

結語

關于微課程內容的選擇，我們以培養出應用型人才為目標，分別在各門課程的教學中提高學生的創業能力。再者，一份優秀的創業計劃書往往達到事半功倍的效果。因此，我們設計的微課程從對象分析、內容分析和教學法分析三個方面入手，主要培養大學初創者撰寫創業計劃書的能力，提高他們的綜合素質。至于微課程教學，可以極大激發學生的學習熱情，再加上他們對創業教育的需求不斷增加，創業教育會越來越火熱。

參考文獻：

[1]馬九克.微課程及微課程教學[J].中小學信息技術教育，2014（09）：14-16.

[2]Shieh，D.. These lectures are gone in 60 seconds[J]. Chronicle of Higher Education， 2009， 55（26）： A1，A13.

[3]陳欣，管月泉.微課程在高校體育教學中的應用[J].體育世界（學術版），2015（07）：98-99.

[4]劉忠民.教育電視應對新興媒體挑戰的發展對策探索[J].中國電化教育，2011（03）：72-76，82.

指導老師：柯東賢 李偉鵬 黃俊生