新疆內(nèi)職班公共基礎(chǔ)課線上線下混合教學(xué)模式的研究

鐘昊

【摘要】針對新疆內(nèi)職班學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和文化基礎(chǔ)差別，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，重點分析了如何利用線上線下開展混合教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)職班 線上線下 混合教學(xué)模式

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0208-01

一、研究背景

黨中央、國務(wù)院統(tǒng)籌新疆經(jīng)濟社會發(fā)展、促進新疆加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、大力推進新疆維吾爾自治區(qū)實用性和技能型人才的培養(yǎng)工作，國家支持新疆參照內(nèi)地新疆高中班的模式開辦內(nèi)地新疆中職班。內(nèi)職班學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較明顯，不同地域?qū)W生與學(xué)生之間的認(rèn)知能力有較大的差距。受當(dāng)?shù)亟逃Y源的限制，自身的文化基礎(chǔ)和漢語基礎(chǔ)比較薄弱，在內(nèi)地新疆中職班內(nèi)部形成了巨大的兩極分化，形成了一批“學(xué)困生”，使其無法完成在校學(xué)習(xí)的各項任務(wù)。

二、線上線下混合教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢

“線上”+“線下”混合教學(xué)模式是將網(wǎng)上在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合的一種教學(xué)模式。“線上”的教學(xué)是必備前期學(xué)習(xí)，而不是課堂的輔助，“線下”的教學(xué)則是基于“線上”學(xué)習(xí)成果而進一步開展更為深入的教學(xué)活動。充分改變了課堂教學(xué)中過多的講授而導(dǎo)致學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)主動性和持久性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異過大等問題。在線教學(xué)平臺把傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間都進行了擴展，“教”與“學(xué)”可以不在同一時間和同一地點進行，這樣既可以幫助教師引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)的過程，也可以幫助新疆內(nèi)職班學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

三、如何利用線上線下混合式教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量

1.增強學(xué)校的重視與支持力度

由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，師資水平等教育資源的限制，很多職業(yè)學(xué)校沒有能力進行線上線下混合模式教學(xué)，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的總體布局出發(fā)，不能盲目的推進。并不是所有課程的學(xué)習(xí)都有必要進行線上線下混合模式教學(xué)的，學(xué)校層面應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，科學(xué)的、靈活的選擇教學(xué)方法與管理方法，提高教師使用線上線下混合模式教學(xué)的主動性，鼓勵教師嘗試教學(xué)改革，為教師的教學(xué)改革提供多方面的便利條件。

2.調(diào)動學(xué)生參與混合教學(xué)的積極性

線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上縮減了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時間。如何全面掌握和調(diào)整學(xué)生的作息時間，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，需要加強學(xué)生管理的同時給學(xué)生更多可自由支配的時間，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供便利條件。

3.混合教學(xué)模式中對教師的新要求

在線上線下混合教學(xué)模式中，教師需要通過對信息技術(shù)的高度融合和各種教學(xué)策略的運用，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生知識構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考和學(xué)習(xí)的主動性，形成知識遷移，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

線上的教學(xué)中，學(xué)生仍然需要與教師進行互動，因為，教師在線上的互動過程中要投入情感，要體現(xiàn)出親和力，這樣的有效的交互十分重要。線上教學(xué)的互動要與課堂互動相結(jié)合，在學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)階段要提供不同的學(xué)習(xí)策略。并且都需要給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋，教師可以使用線上的教學(xué)平臺小程序，設(shè)計開發(fā)一些線上測試題或問卷調(diào)查，用來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過這些反饋，即能更好的增加活動性，也可以作為教學(xué)過程評價的重要依據(jù)，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵的作用。

線上教學(xué)中的資源建設(shè)，對非計算機相關(guān)學(xué)科的教師比較困難，但這種困難可以戰(zhàn)勝，教學(xué)資源并不需要高端大氣上檔次，簡單的屏幕錄制并加以講解的微課視頻，只需要對相關(guān)的編輯軟件短時間的學(xué)習(xí)都能滿足線上的教學(xué)需求。更多的不是技術(shù)的問題，而是時間。這就需要教師在線上和線下投入更多的時間和精力。教師需要對知識點進行分解，修改教學(xué)課件，設(shè)計相應(yīng)的配套練習(xí)題和測試題，錄制微課視頻，設(shè)計相應(yīng)的評價體系等等。

線上的混合教學(xué)中，要充分滿足學(xué)生的個性要求，結(jié)合學(xué)生自身的特點，促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，要求教師能夠熟練的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過平臺對學(xué)生相關(guān)信息和學(xué)習(xí)過程進行大數(shù)據(jù)分析，跟蹤監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。同時要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價不應(yīng)該只限于期末考試，應(yīng)對學(xué)生進行發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生的成長及轉(zhuǎn)變過程。

今天，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展迅速，線上線下混合教學(xué)模式融合多種不同學(xué)習(xí)理論與方式方法，優(yōu)勢顯而易見。但在探索與實施相關(guān)策略的同時，必須因地制宜、因材施教。特別在進行效果評價時，應(yīng)科學(xué)、靈活、準(zhǔn)確，使混合教學(xué)策略研究和應(yīng)用能夠正常有序的開展，以保證線上線下混合模式教學(xué)的實施。

參考文獻：

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