差異性教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

張磊

摘 要：近年來在新課改全面推進(jìn)的過程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教育工作研究的重點(diǎn)方向，初中學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步明確，教師必須更加關(guān)注學(xué)生的需求，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好支撐。體育課程是初中素質(zhì)教育的重要一環(huán)，而在傳統(tǒng)初中教育中，體育課程地位較低，學(xué)生很難在體育課程中收獲自己喜歡的知識(shí)內(nèi)容，教師采取完全相同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展教育，這并不利于學(xué)生身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)。差異性教學(xué)法是在新課改中誕生的一種全新教學(xué)方式，它充分考量了學(xué)生的個(gè)體化差異，要求教師圍繞學(xué)生差異展開更加有效的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)法；初中體育；應(yīng)用

初中學(xué)生正處于全面發(fā)展和成長(zhǎng)階段，他們的身體和心理還在不斷完善和變化，良好的教育能夠使得學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康的生活方式，這將使得學(xué)生受益終生。初中體育課程是素質(zhì)教育活動(dòng)的有效組成部分，它不但能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更有助于學(xué)生的心理教育順利進(jìn)行。而初中學(xué)生的身體發(fā)育狀態(tài)各不相同，差異性化教學(xué)能夠更加有效地滿足不同學(xué)生的教育需求。

一、差異性教學(xué)的基本特征

差異性教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)依據(jù)，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的差異性作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。筆者以中長(zhǎng)跑教學(xué)為例分析差異性教學(xué)的基本特征。

1.學(xué)生的主體性得到有效體現(xiàn)

在傳統(tǒng)中長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱要求制訂具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生按照教師的要求在操場(chǎng)上進(jìn)行各種跑步訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生全部完成訓(xùn)練內(nèi)容后，教師就結(jié)束了課堂教學(xué)。這種方式以教師作為教學(xué)主體，所有學(xué)生必須聽從教師的安排和布置，學(xué)生的意志和想法完全無(wú)法體現(xiàn)。而在實(shí)行差異化教學(xué)后，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃前必須對(duì)學(xué)生擁有足夠了解，掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，確保自己的教學(xué)計(jì)劃能夠獲得學(xué)生的喜愛與認(rèn)可，這也使得中長(zhǎng)跑教育更加符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的主體性在教學(xué)過程中得到有效體現(xiàn)。

2.教師與學(xué)生間交流有效加強(qiáng)

在傳統(tǒng)初中體育課程的中長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)既定計(jì)劃依次完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生存在疑問或在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤表現(xiàn)時(shí)教師會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的總體交流相對(duì)有限，而個(gè)體交流則更是寥寥無(wú)幾。當(dāng)差異化教學(xué)法引入中長(zhǎng)跑教學(xué)后，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況擁有足夠了解，并且更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心想法。因此教師在教學(xué)過程中必須與學(xué)生展開有效的溝通和交流，隨時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這就使得教師與學(xué)生間交流有效加強(qiáng)，師生關(guān)系和師生情感進(jìn)一步拉近。

3.教師與學(xué)生間的合作效率得以提升

教學(xué)包含了教育與學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，教師的教育與學(xué)生的合作彼此配合，最終完成整個(gè)教學(xué)過程。在采取差異化教學(xué)法之前，教師在中長(zhǎng)跑教學(xué)中給所有學(xué)生都安排了相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生之間的差異導(dǎo)致部分學(xué)生能夠很輕松地完成，部分學(xué)生則很難完成，這也影響到整體教學(xué)效果。在引入差異性教學(xué)法之后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高了學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性，最終使得教師與學(xué)生之間的合作效率更高，總體教學(xué)有效性得到明顯改善。

二、初中體育教學(xué)中差異性教學(xué)法的應(yīng)用路徑

差異性教學(xué)法對(duì)于初中體育教育的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)此展開深入研究，積極落實(shí)差異性教學(xué)法，進(jìn)一步完善體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中素質(zhì)教育總體目標(biāo)。

1.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展樹立教學(xué)理念

初中學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康教育是體育課程需要完成的重要目標(biāo)，因此教師要圍繞這兩方面的教學(xué)需求展開深入研究。首先要利用差異性教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱愛，幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。其次要利用差異性教學(xué)法確定符合學(xué)生個(gè)性的體育教育目標(biāo)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到更加符合他們個(gè)性發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中。教師在確立教學(xué)理念時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及其發(fā)展需求。

2.全面開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

初中體育差異性教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性將其分為不同小組，在小組內(nèi)分別選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間開展合作活動(dòng)，共同完成知識(shí)學(xué)習(xí)及能力訓(xùn)練。差異性教學(xué)可以幫助教師更加全面地開展教學(xué)活動(dòng)，有效涵蓋每一個(gè)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要更加有針對(duì)性地開展體育教育，確保所有學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

3.設(shè)定差異性評(píng)價(jià)體系

教師在采用差異性教學(xué)法時(shí)必須更新自己的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，避免傳統(tǒng)課堂中采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，教師要基于學(xué)生的差異性建立評(píng)價(jià)體系。教師要充分考慮學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后的能力變化情況，即將學(xué)生自身的發(fā)展和變化作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，以學(xué)生自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步作為根本教學(xué)目標(biāo)，這將使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣將得到全面提升。

差異性教學(xué)法對(duì)于初中體育教學(xué)的發(fā)展具有非常積極的影響，教師在教學(xué)過程中要積極適應(yīng)并接受差異性教學(xué)理念，充分尊重并認(rèn)可學(xué)生差異性的存在，采取有效教學(xué)策略帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)之中。

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編輯 趙飛飛