分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

苗曉麗

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維性較強(qiáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)非常重要。而學(xué)生在課堂上主動提問既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，數(shù)學(xué)教師需要把培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中主動提問的能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，將引導(dǎo)學(xué)生主動提問當(dāng)成重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動提問能力；有效途徑

隨著我國新課改的不斷深入，教學(xué)活動的目標(biāo)正在發(fā)生著微妙的變化。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受新課標(biāo)的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加利于培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生主動提問的能力是他們自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。讓學(xué)生學(xué)會主動提問，會提高他們對數(shù)學(xué)知識的自主探索能力。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)與其他同學(xué)、教師之間的互動，鼓勵他們在課堂上勇敢地提出問題。

一、學(xué)生主動提問對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

隨著新教改的不斷深化，在新課標(biāo)的要求下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)那么簡單，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及引導(dǎo)他們主動提問的能力也被納入教學(xué)任務(wù)計劃中，目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，廣大初中數(shù)學(xué)教師要積極配合新教改，根據(jù)新課標(biāo)的要求，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，豐富學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生主動提問，培養(yǎng)他們主動提問的能力，能夠極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和解決問題的能力，能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的互動，能讓教師及時了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，擴(kuò)大教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、影響學(xué)生主動提問的因素

（一）課堂氣氛過于壓抑

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式生硬、呆板，再加上數(shù)學(xué)知識比較抽象，缺乏趣味性，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛比較壓抑，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，提不起興趣，自然學(xué)生就不會主動對教師講課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的提問，哪怕數(shù)學(xué)教師主動詢問他們有什么疑問，學(xué)生也往往無法準(zhǔn)確地描述問題，甚至有的學(xué)生根本就不知道如何提問，這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段較為落后

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往采用的是“以自我為中心”的填鴨式教育模式，教師在講臺上依據(jù)教案干巴巴地講，學(xué)生在臺下無精打采地聽，這種教學(xué)手段無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也無法增加他們的學(xué)習(xí)熱情，還會影響到學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在這種情況下，學(xué)生在課堂上不敢提問問題，即使有疑問也憋在心中不愿意提問。這也是導(dǎo)致學(xué)生主動提問能力較差的重要原因。

（三）學(xué)生缺乏提問的勇氣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師講求的是“一言堂”，導(dǎo)致學(xué)生對教師有懼怕的心理。因此，學(xué)生即使有問題想提問，但對教師的懼怕會讓他們無法提起勇氣進(jìn)行主動提問。而且有的教師在回答學(xué)生疑問的時候，態(tài)度不是很好，經(jīng)常這樣說：“這么簡單的問題也來提問？”這就更加讓學(xué)生沒有勇氣進(jìn)行提問。而且，初中階段的學(xué)生，因身體極速發(fā)育，導(dǎo)致其本身的心理處于一種封閉的成長階段，這時期，學(xué)生的自尊心發(fā)展比較奇特，在比較大的場合，他們的表達(dá)能力變得較差，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生不愿意或不敢在課堂上進(jìn)行提問。

（四）教師過分注重優(yōu)秀的學(xué)生

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師過于重視數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)速度、教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)問題的解答都優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，依照他們的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行安排，這就導(dǎo)致了班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分級，學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到更好的照顧，學(xué)習(xí)成績更好，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生無人管，無人問，學(xué)習(xí)成績越來越差，在這種情況下，普通學(xué)生自然不敢主動提問。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

要想解決上述種種問題，提高學(xué)生主動提問的能力，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)案例，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑，希望以此能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

（一）營造一個和諧、歡樂的課堂氣氛

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中數(shù)學(xué)教師要營造一個和諧、歡樂的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂氣氛過于壓抑的現(xiàn)象，以引導(dǎo)學(xué)生主動提問。具體來說，以往呆板教學(xué)模式導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍過于壓抑，因此，教師在講課過程中要注重建立和諧、平等的師生關(guān)系，保持一顆年輕的心，與學(xué)生們交朋友，運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行具體的教學(xué)工作，營造出一種和諧、歡樂的教學(xué)氛圍，以此為學(xué)生提供主動提問的平臺，最大限度地降低學(xué)生提問的緊張感，促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的提升。同時，在教學(xué)過程中還要留給學(xué)生交流互動的時間與空間，讓他們相互交流探討，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這部分內(nèi)容的時候，教師就要留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，就平行的性質(zhì)問題進(jìn)行思考，相互交流探討平行線的性質(zhì)，以讓他們徹底掌握平行線的知識。

（二）通過情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動提問

數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)跟上時代的步伐，采用靈活的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是一個不錯的方法。在具體應(yīng)用中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個形象的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的興趣，最終促使他們能主動地對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問。

例如，在講解初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”一課時，在具體教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)建一個能夠合理運(yùn)用統(tǒng)計調(diào)查知識的情境，對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在相應(yīng)的情境里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識，并運(yùn)用知識對情境里的問題進(jìn)行解答。情境教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們主動提問和主動探索的能力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握與主動提問能力的共同增長。

（三）在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

針對學(xué)生缺乏勇氣這一問題，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)活動中注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對敢于提問的學(xué)生，教師要對其提出表揚(yáng)，以提高他們的心理素質(zhì)，使其從被動提問變?yōu)橹鲃犹釂枺岣咚麄冎鲃犹釂柕哪芰Α?/p>

在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要明白學(xué)生不敢提問的原因，比如，某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生因?yàn)樘岢龅膯栴}過于簡單，怕被其他同學(xué)嘲笑或怕受到教師的批評等不敢提問，針對這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以對癥下藥，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“遇到不懂的問題就要提問”的學(xué)習(xí)觀念，并耐心解答每一名學(xué)生提出的問題，使他們了解到教師對教育問題的重視，感受到教師對他們的尊重和一視同仁，沒有絲毫因?yàn)槌煽儾疃撇黄鹚麄儯⒁源藖順?gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，逐步增強(qiáng)學(xué)生主動提問問題的能力。

例如，每個班級都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，他們對所學(xué)知識的掌握程度是不同的，所以，他們提出的問題都是以自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的，后進(jìn)生在數(shù)學(xué)知識方面存在的問題可能比較簡單，而優(yōu)等生提出的數(shù)學(xué)問題或許可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的參考，盡管如此，教師需要以客觀科學(xué)的評價激勵每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對于存在自卑心理的學(xué)生，教師更應(yīng)該積極表揚(yáng)他們敢于克服自卑心理、勇于提出問題的精神，激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績。這樣，長期堅持下去，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生主動提問的能力。

（四）通過分層教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些教師過于重視學(xué)習(xí)優(yōu)等生，看不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校要深化新教改，根據(jù)新課標(biāo)，要求這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對所有學(xué)生都一視同仁，在他們平時的教學(xué)活動中，要學(xué)會運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，在共同的教學(xué)目標(biāo)下，制定不同的教學(xué)任務(wù)，力求使每一名學(xué)生都盡可能掌握課本上的知識。

在具體運(yùn)用中，教師需要對班級中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況具體了解，并以此進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過對不同學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)的挖掘，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行合理的正面評價，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動提問能力。此外，在具體的教學(xué)中，教師要盡量避免對學(xué)生提問的約束與規(guī)范，而是應(yīng)該在保證歡樂的數(shù)學(xué)課堂氣氛的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問，以提高學(xué)生的主動提問能力。在對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生進(jìn)行提問時，教師應(yīng)通過問題的解答不斷為其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以此提高其主動提問能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力需要長期堅持

俗話說：十年樹木，百年樹人。初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)中需要明白，學(xué)生主動提問能力的提高并不是一朝一夕的事情，是一個漫長的需要付出很多耐心和智慧的工作，不是立馬就可以看到效果的，為此，我們要在教學(xué)過程中做到長期堅持不懈地努力，切忌一曝十寒。初中數(shù)學(xué)教師需要通過長期的教學(xué)引導(dǎo)方能產(chǎn)生效果，因此數(shù)學(xué)教師必須在自身的教學(xué)工作中堅持采用以上提到的相關(guān)措施，以此提高學(xué)生的主動提問能力。

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用各種方法對學(xué)生的主動提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。對學(xué)生一視同仁，通過鼓勵后進(jìn)生，提高他們的自信心，讓他們享受提問的過程與解決問題的樂趣，這些對于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提問的能力有很重要的影響。

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編輯 張珍珍