淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

蔣曉華

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入實(shí)施和素質(zhì)教育工作的全面開展，發(fā)現(xiàn)在高中體育教學(xué)中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。而針對(duì)學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)在高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)顯得勢(shì)在必行。因此通過與其他教師交流分析以及上網(wǎng)查閱的方式，將對(duì)分層教學(xué)法的概念、重要性作出具體論述，同時(shí)還對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討，旨在為教師的體育教學(xué)提供參考并借鑒，從而達(dá)到在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不斷促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量的提升的目的。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)法；有效措施

一、分層教學(xué)法的概念

簡(jiǎn)單地說，分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，就是教師根據(jù)學(xué)生的心理狀況、身體狀況等指標(biāo)將學(xué)生具體分成幾個(gè)層次，然后根據(jù)每個(gè)層次的具體情況和學(xué)習(xí)狀況制定出一套具體的教學(xué)方案，使得每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的身體鍛煉以及緩解壓力、愉悅心情的機(jī)會(huì)。

二、在高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的能量，迸發(fā)出創(chuàng)造的熱情，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。大多數(shù)人認(rèn)為興趣教學(xué)只適用于室內(nèi)教學(xué)，其實(shí)通過筆者的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，它也同樣適用于室外教學(xué)，即體育教學(xué)。除此之外，根據(jù)筆者的調(diào)查結(jié)果得知，在單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)法班級(jí)中，對(duì)體育感興趣的學(xué)生大約占班級(jí)人數(shù)的一半，而在采用分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(jí)中，人數(shù)大約占據(jù)了全班的五分之四，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生還表明分層教學(xué)法能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，希望教師能多采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。由此可見，分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育來說是有很大幫助的，因此我們應(yīng)該對(duì)該教學(xué)方法加以重視。

（二）有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

眾所周知，我們開展體育課是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)的，同時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)放松自己，使得其以一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來投入下一階段的學(xué)習(xí)?？墒俏覀?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)體育課有一種畏懼心理，因此他們一般不會(huì)積極主動(dòng)地去參與體育課上開展的活動(dòng)。而分層教學(xué)法就可以有效解決這一問題，它將不同層次的學(xué)生分為不同的小組，對(duì)他們實(shí)行不同的教學(xué)方法，從而使得每個(gè)學(xué)生都能得到一定的體育鍛煉，提高自身的身體

素質(zhì)。

三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）明確學(xué)生實(shí)際情況，合理進(jìn)行分層

我們實(shí)行分層教學(xué)法的第一步就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這是運(yùn)用分層教學(xué)法的前提與基礎(chǔ)。首先，作為教師我們可以翻閱學(xué)生的期末體育成績(jī)，從而對(duì)學(xué)生有一個(gè)大體的了解，或者是利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，通過兩份資料來綜合學(xué)生的體育成績(jī)，從而更好地了解學(xué)生。其次，我們?cè)侔凑諏W(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行分層，然后將不同層次的學(xué)生分為不同的小組，并在每個(gè)小組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭、監(jiān)督作用。

（二）設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層訓(xùn)練

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，接著就要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中提出不同的要求，即教學(xué)目標(biāo)。我們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際水平等等因素，然后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分層練習(xí)。比如，對(duì)于身體素質(zhì)較差體育成績(jī)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，如讓他們玩玩游戲，跑跑步，打打羽毛球等等；而對(duì)于身體素質(zhì)較好，體育成績(jī)較好的學(xué)生而言，我們可以讓他們打打排球，踢踢足球等等。又例如同樣是籃球行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，我們對(duì)不同水平層次的學(xué)生要提出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)低水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是慢跑中控制好球，感受移動(dòng)中控球方法，提高控球能力；對(duì)高水平層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是快速跑動(dòng)中變向控制好球，感受快速移動(dòng)中變向控球方法，提高控球能力。我們通過這種教學(xué)方式可以使得每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行有效的練習(xí)，從而保證每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的體育鍛煉。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的進(jìn)步與學(xué)生心理的不斷變化與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落后了，即與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)不相適應(yīng)。因此，我們就必須對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整，必要時(shí)還可以對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，使之更符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，我們?cè)谏象w育時(shí)，由于學(xué)生層次的不同，我們的教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，對(duì)于層次高的學(xué)生，我們應(yīng)該給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即在課上鼓勵(lì)他們自學(xué)，保障每個(gè)學(xué)生都能做自己感興趣的事，從而更加放松他們的身心；而對(duì)于層次低的學(xué)生，我們就應(yīng)該以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，可以適當(dāng)開展一些活動(dòng)并鼓勵(lì)他們積極參與，讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^程中體驗(yàn)到體育課的樂趣。

就目前而言，高校體育教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法便是分層教學(xué)法了，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高我們的教學(xué)效率。因此，在具體的實(shí)踐過程中，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這一新型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)因材施教的要求，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸冰.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2015，5（20）：157.

編輯 高 瓊