“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政工作的問題及策略

陳靜

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng) +”是各種信息技術(shù)發(fā)展而來的對學習、生活、工作和社會建設(shè)等層面發(fā)揮作用的新興形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息傳播的多樣性和廣闊性促使高校思想政治教育發(fā)生了新的變化，對于高校來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的問題和策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校思政教育；問題

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的問題

（一）教學難度較大。當前高校設(shè)置的思想教育課主要是毛澤東思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等理論性的課程，希望通過這些課程的學習培養(yǎng)學生正確的三觀。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，高校教學逐漸以信息化為主，而思政教育工作卻并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。教師對信息技術(shù)的運用也主要是播放一些教學資料等，不合理的課程設(shè)置、缺乏有效的實踐活動都無法提起學生學習思政的興趣。

（二）缺乏實踐的平臺。當前我國大多數(shù)高校都缺乏獨立的思政教育平臺，也沒有為學生創(chuàng)造社會實踐的機會。盡管許多學校也在校園管理網(wǎng)有思政教育模塊的設(shè)置，但是功能比較單一，內(nèi)容過時，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，所以無法獲得較多的點擊量。有的高校為了吸引學生眼球，甚至直接在網(wǎng)站中粘貼重要的新聞，這種敷衍的態(tài)度直接導(dǎo)致學生對思政教育更加輕視。另外，師資力量和教師資源缺乏都對高校順利的開展思政教育造成較大的影響。

（三）管理體系不夠完善。當前大部分高校都對思政教育缺乏清晰的定位，導(dǎo)致教育工作面臨信息虛假、技術(shù)水平較低、監(jiān)管不力等問題，西方腐朽的思想如拜金主義等也在網(wǎng)絡(luò)世界蔓延。而大學生又無法抵擋網(wǎng)絡(luò)新鮮的事物、冒險和刺激的感覺的誘惑，高校思政教育如果不對網(wǎng)絡(luò)進行合理的監(jiān)管，篩選并創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，則會對大學生思政教育的發(fā)展造成不利影響，所以必須對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體制加強管理和監(jiān)督，保證大學生順利開展思政教育工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的策略

（一）創(chuàng)新教育教學模式。學生在信息化背景下使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該具有信息素養(yǎng)，可以對網(wǎng)絡(luò)中的信息進行有效的篩選，并能解決實際生活問題。因此教師可以抓住這一點，在思政教育中融入信息素質(zhì)，指導(dǎo)學生在虛擬的世界建立正確的價值觀和世界觀。高校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，建立開放式的在線課程，使更多的學生參與其中。教師還可以制作一些論證和分析某一觀點的微課視頻，使學生隨時都能根據(jù)自己的學習要點獲取所需。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的另外一種新型的教學模式——交互式網(wǎng)絡(luò)學習模式，也為思政教育提供了更多的發(fā)展可能。教師利用交互式網(wǎng)絡(luò)學習可以有效的結(jié)合聽、說、想，使教學內(nèi)容變得具有其靈活性，通過互聯(lián)網(wǎng)對個性化教學場景的構(gòu)建，讓學生受到潛移默化的影響，并積極的參與教學實踐活動，為獨立自主學習品質(zhì)的形成奠定了基礎(chǔ)，進一步提高了學習的效果。

（二）創(chuàng)新教育管理模式。互聯(lián)網(wǎng)具有強大的傳播方式和傳播能力，各種電子軟件向人們推送海量信息，對大學生日常學習和生活也有明顯的影響。所以高校首先應(yīng)該對主流網(wǎng)站加強建設(shè)，學校可以在網(wǎng)上進行日常工作，既為學生辦理相關(guān)業(yè)務(wù)提供了便利，還使校園網(wǎng)的點擊量增加；其次，應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，如管理人員可在校園網(wǎng)設(shè)置網(wǎng)上黨校、思政習題、新聞資訊板塊、著名導(dǎo)師網(wǎng)上公開課等模塊，學生想要獲得相關(guān)教學資源，只要連接校園網(wǎng)便可實現(xiàn)，還能進一步提升學校的滿意程度。近些年隨著社交軟件的功能不斷增加，用戶也逐漸傾向通過社交軟件了解信息，所以高校可以利用這一特征，通過校園微信公眾號和微博等的注冊，還有“易班”專屬平臺的推廣，使管理職能完善的同時為學生提供實時資訊。當前教育中對師生之間的互動更加重視，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可以開設(shè)一些加強師生互動的多功能的課程，如教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)議題，然后讓學生積極地去了解當下熱門話題并在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行討論，通過這樣的互動使自身知識體系更加豐富。

與此同時，必須加強和完善高校思政教育媒介的管理和監(jiān)督。互聯(lián)網(wǎng)虛擬性和開放性的特征很容易被人鉆了空子，利用互聯(lián)網(wǎng)以虛假的言論對他人造成傷害，導(dǎo)致道德行為缺失，所以高校要實驗有效應(yīng)對，消除其負面影響。如設(shè)置網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和安全防護系統(tǒng)，并隔離開校內(nèi)和校外網(wǎng)，系統(tǒng)應(yīng)及時上報發(fā)現(xiàn)的問題，管理人員應(yīng)對其做好科學合理的處理。

（三）創(chuàng)新思政教育的理念。高校思政教學可以采取化整為零的學習策略，主要是在學生日常學習和生活中零散的分布學習內(nèi)容，使學生在這種潛移默化、日積月累的過程中，實現(xiàn)人生觀、價值觀和世界觀的塑造，為達到思政教育實踐創(chuàng)造有利的條件。當代教學中融入個性化、差異化教育，因此教師應(yīng)根據(jù)學生個體差異，為學生創(chuàng)造可以對學習內(nèi)容自由選擇的不同的學習環(huán)境，激發(fā)學生參加各種教學活動的興趣。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習比較被動，很少深究學習知識。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化和互動性為學生創(chuàng)造了較大的便利，學生成為學習的主體，自主進行學習并完成任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，學生可以隨時進行學習，并逐步形成完整的知識體系。

隨著時代的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對思政教育工作既是機遇也是挑戰(zhàn)。高校想要使思政教育工作得到更高層次的發(fā)展，需要教育者有更為深入的研究和思考。教師在日常中應(yīng)該對思政教育工作引起充分的重視，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有效的利用實現(xiàn)創(chuàng)新，促進思政教育工作順利的開展。

參考文獻：

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