如何提升高中歷史教學的有效性

湯彬彬

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，高中歷史的教學目標也隨之發生了巨大變化，當前，在高中歷史教學中，最重要的教學目標已經不再是僅僅要求學生掌握基礎的歷史知識，更要求培養學生的歷史素養。而為了達到這一教學目標，需要不斷激發學生的學習興趣，并在此基礎上不斷提高高中歷史教學的有效性，只有這樣，才能有效提升高中歷史的教學質量，從而在傳授學生基礎歷史的基礎上有效培養學生的歷史素養。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何提升高中歷史教學的有效性提出一些建議。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；歷史人物；歷史事件

有效教學主要是指在一定的課堂教學時間內，教學任務達到了既定的評價標準，在有效教學的教育理念下，更加關注學生的進步和發展，所以為了實現高中歷史有效教學的目標，教師應更加關注學生的學習過程。但是，在當前的教育背景下，受學生升學壓力的影響，教師往往會更加重視學生學習成績的提升。此外，由于高中歷史的教學內容較為零散，一些教師在教學中仍然沿用傳統的教學方法，導致高中歷史的教學效率無法有效提升。因此，為了提升高中歷史教學的有效性，教師應結合學科特點，不斷采用恰當的教學方法，只有這樣，才能充分激發學生的學習興趣，提高學生的歷史學習能力，從而有效提升高中歷史的教學質量。

一、提煉歷史人物，感悟歷史意義

整體來看，歷史人物是高中歷史教學中的重要內容，要深入掌握教學內容，教師可以引導學生通過對歷史人物的學習，來了解其背后發生的歷史事件，這樣一來，通過對人物的解讀，可以使比較枯燥、瑣碎的歷史知識充滿趣味性、更加系統化。因此，在歷史教學中，教師應緊密結合教學內容，提煉歷史人物，引導學生了解其中的歷史意義，感悟歷史人物的家國情懷，從而使學生能夠深入理解在特定的歷史背景下，歷史事件的發展規律，并最終達到提升高中歷史教學質量的目的。

例如，在教學《鴉片戰爭》這一節內容時，我首先播放了一段虎門銷煙的教學視頻，使學生知道了虎門銷煙是鴉片戰爭的直接原因，然后，通過虎門銷煙事件，我提煉出林則徐這一歷史人物，并引導學生就林則徐展開思考，我問學生：“林則徐為什么要禁煙？如果林則徐沒有進行禁煙運動的話，鴉片戰爭還會爆發嗎？通過虎門銷煙事件，應該怎樣評價林則徐？如果你是林則徐，你會做出怎樣的選擇？”接著，在學生進行了討論之后，我引導學生了解了當時的歷史背景，使學生對于林則徐虎門銷煙的相關事件有了更加深入的理解。可見，在高中歷史教學中，通過提煉歷史人物來講解教學內容，是提升教學效率的一種有效途徑。

二、借助歷史事件，加深學生記憶

歷史事件是高中歷史教學的主要內容，在進行高中歷史教學時，教師應引導學生將歷史事件置于當時的歷史背景下，這樣一來，可以使學生對教學內容有更加深入的理解。此外，在歷史發展過程中，有很多歷史事件是具有相似性或可比性的，所以教師可以將相似的歷史事件進行對比，引導學生發現其中的相同點和不同點，而通過歷史事件的對比，可以使學生對歷史事件有更加深入的分析，從而有效加深對教學內容的記憶。

例如，同樣以《鴉片戰爭》這一節內容為例，在兩次鴉片戰爭中，有兩件十分重要的歷史事件，分別是第一次鴉片戰爭中英國強迫中國簽訂《南京條約》，第二次鴉片戰爭中英、法、俄、美強迫中國簽訂《天津條約》，在教學時，我引導學生將這兩個條約放在一起進行了對比，通過對條約的性質、內容及其影響等方面進行得詳細對比，學生發現這兩個條約都使我國半殖民地半封建化程度加深，都強迫中國開放了通商口岸，只是通商口岸的位置有所不同。最終，通過對兩個條約的對比，有效加深了學生對這兩個條約相關內容的記憶。可見，通過對比歷史事件加深學生記憶，是提高教學效率的一種有效方法。

三、結合實踐活動，深化學習心得

課外實踐活動是課堂教學活動的重要補充，有效的課外實踐活動，既可以對課堂教學內容進行拓展，彌補課堂教學的不足，也可以使學生鞏固課堂所學內容，深化學習心得。因此，在高中歷史教學中，教師應鼓勵學生主動結合教學內容進行相應的課外實踐活動，這樣一來，可以有效激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，從而深化學生的學習心得。

例如，在《物質生活與習俗的變遷》這一節中，其教學內容是與人們的現實生活密切相關的，學生學習起來有較強的直觀感受和相對濃厚的興趣，為了讓學生對身邊的物質和習俗的變化有較強的認識程度，我便組織學生去詢問一些老年人，讓學生從面對面的交談中了解自中國近代以來，在衣、食、住、行以及社會習俗方面發生的種種變化，同時，我還讓學生去搜集生活中的一些“老物件”，然后讓學生將實踐中的認識與課堂所學內容進行對比，從而使學生形成最直觀的感性認知。最終，通過實踐活動，學生將課堂知識延伸到課外，有效深化了學生的學習心得。可見，為提升高中歷史教學效率，課外實踐是一個十分重要的途徑。

總之，為了提升高中歷史教學效率，達到有效教學的目標，教師在教學活動中應采用恰當的教學方法，只有這樣，才能真正提升學生的歷史學習能力。

參考文獻：

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