讓閱讀與作文同行

游麗英

不知不覺中，一學期又匆匆而過，還記得接班時候的躊躇滿志，自己覺得有好多以前總結的教學經驗總想著把上一屆沒有整好的地方在這一屆中一定要好好彌補，期待教出令自己滿意的一屆學生，就這樣開始了這一學期的教學工作。

開學第一課為了能讓孩子們盡快地喜歡上我的語文課，我“狂妄”地宣稱自己是故事大王，我的肚子里裝了很多的故事，只要一拎就是一串串。為了兌現我夸下的海口，我幾乎每節課都會講故事，孩子們當然很樂意聽啦！漸漸地孩子們確實也喜歡上我的語文課——其實是喜歡聽我瞎吹，很快結束了一單元的教學，本以為孩子們喜歡語文課應該把語文學得好的，等到一單元測試后才徹底讓我傻眼了，孩子們的語文現狀著實讓我不知所措：簡單的閱讀居然讀不懂，尤其讓我百思不得其解的是孩子們的寫作居然有好一部分是寫一兩排就結束了，更別說語句優美中心突出了。我上課給他們吹那么多的作用幾乎為零呀！看來光是簡單的激趣并不能真正地提高孩子們的閱讀和寫作的能力呀！

在新課程背景下，我們對學生的閱讀與寫作是非常看重的，一個學生的閱讀習慣可以改變他的一生，尤其又是我們小學階段正是閱讀的黃金時期，該如何有效地提高學生的閱讀和寫作能力呢？我陷入了深深的思索。后來我把我的困惑說與本組的老師聽，大家都積極想辦法來突破這一問題。本學期，四年級的備課活動主要圍繞如何指導學生的寫作這一主題來開展活動。……