淺談提高職業高中數學教學的有效性

蘭春艷

[摘要]隨著時代不斷地進步和發展，社會對人才的要求越來越高，這對于職業學校的學生而言卻是一大挑戰。數學技能是每個人踏入社會的必備技能，因此，在職業高中數學教學中，教師要提高數學這門課程的地位，要為學生創造更多效率高、有價值且多樣化的學習內容和方式，從而穩固職業高中學生的數學能力，提高學生的創新意識，為他們今后的就業和生活奠定良好的知識基礎和技能基礎。

[關鍵詞]職業高中；數學教學；有效性研究

相比于普通高中生而言，職業高中學生的數學水平很低，他們之前的數學基礎非常薄弱。教育事業的不斷改革為職業學校帶來了新生機，社會對職業教育的關注度不斷上升。為了讓職業高中學生具有更強的社會適應能力和創新能力，教師應當為學生探究更高質量、更適合他們發展的教學策略，進一步縮短他們與普通高中生的數學水平。

一、明確職業高中數學教學效果低下的具體原因，找到問題切入點

眾所周知，在大多數職業高中的文化課教學中，教師的教學需要耗費更大的精力，學生的學習壓力和學習難度也高于普通高中學生。而且，職業高中的文化課教學效率普遍不高，學生的成績也久久得不到提高。那么，在職業高中數學教學中出現這一情況的原因是什么呢？

1.教材內容過于抽象、嚴謹，職業高中學生學習難度大

在大多數職業高中學校中，數學教材的選擇與普通高中教材的內容相差不大，其內容抽象性、復雜度高，這就要求學生具有一定的邏輯思維和數學基礎。但是，大部分職業高中學生的數學基礎知識很差，甚至他們的初中數學成績基本上都為不及格。所以，這種難度的教材會讓職業高中學生在學習的過程中產生巨大的壓力，久而久之，學生還有可能對數學產生排斥和厭煩的情緒。

2.學校對數學課程的教學重視程度不高，學生學習時間過少

據研究表明，職業高中學校對文化課的重視程度并不高，甚至某些學校會將文化課的授課時間分配到專業課上。這種現象導致學生沒有充足的時間去了解這門學科，消化所學的知識，沒有學會課程內容，慢慢地學生就會降低學習興趣，不利于培養學生的真正學習態度。

3.教學方式、理念嚴重落后，教學策略與學生基礎能力嚴重不符

雖然職業高中學校的教育正在不斷改革和發展，但是，相比專業課而言，職業高中的文化課改革進程相對緩慢，教學效果也不夠理想。除此之外，職業高中數學的教學理念和教學方式仍然是落后和封閉的，這種教學方式雖然能夠獲得相應的效果，但是受職業高中學生能力低下和知識薄弱的影響，傳統的教學方式只會讓學生的數學學習進一步脫離現代化社會。

二、面向全體學生，利用高效、科學的數學教學策略增強學生的綜合職業能力

對于職業高中教育而言，不僅要讓學生擁有一定的文化知識，還需要培養學生的專業技能，讓學生成為綜合型人才。大部分職業高中學生在畢業后都是直接參加工作的，由此可知，提高學生的社會適應能力、增強學生的綜合實力是職業高中教育中的重要任務之一。所以，教師要付出更多時間和精力在數學教學策略研究上，讓學生獲得綜合水平的有效提升。

1.注重知識的連續性和銜接性，進一步降低新知識的學習難度

在職業高中數學教學過程中，教師要注重知識點的銜接，要讓學生形成連貫性思維。如在學習“函數”的相關知識時，其涉及的內容有函數概念、指數函數、對數函數與三角函數等內容。在學習這些知識之前，教師可以利用初中一次函數、二次函數作為切入點，讓學生在復習初中知識的過程中進行新知識點的學習，降低學生的接受難度。而且，在這一學習過程中，學生的初中數學基礎能夠得以穩固，學生的數學思維也會被激發。除此之外，教師還要讓學生學會比較學習法，利用比較的方式增強學生對新舊知識之間聯系的理解，提高學生的學習效率。如在學習“空間幾何”相關知識時，教師可以讓學生將初中學習的幾何知識與職業高中學習的進行比較和分析，觀察其中的聯系和差別，從而讓學生更清晰、更準確地了解數學知識體系，利用整體意識學習數學知識。

2.將數學教學與專業內容聯系起來，構建新的數學教學體系

由于職業高中教育的根本目的是培養專業性強的綜合性人才，更注重學生專業技能的培養，所以，在進行文化課教學時，教師可以探究和分析數學與專業的聯系，將數學教學調整為利于學生專業能力發展的有效策略。如對于機械類專業的學生而言，他們的專業學習離不開對幾何知識、三角函數等這類數學知識的掌握。所以，教師就可以對共同的知識點進行教學內容的創新，進一步促進這兩者的有機結合。除此之外，教師要將數學的實用性和服務性充分發揮，要利用這一文化課促進學生專業水平的提升。例如，教師可以強調數學教材中實用性強、針對性強的知識，并對這些知識進行拓展和延伸，讓學生進一步了解其實踐性，從而提高學生對這一知識點的應用能力。

3.注重因材施教，讓全體學生在層次性教學中共同進步

雖然職業高中學生的平均文化基礎水平不高，但他們的學習能力和基礎水平也是存在很大差異的。所以，在進行職業高中數學教學時，教師也要為不同層次的學生設計水平不同、難度不同的學習內容，讓職業高中數學教學做到有的放矢。職業高中學生在智力和基礎上有所不同，男生和女生在思維上也是不同的。在調查中發現男生在抽象思維上要強于女生，而女生在形象思維上要強于男生，考慮問題也更加全面。因此，教師在教學中不能統一式地進行教學，應該針對男、女性別的不同來制定相應的學習方案，幫助他們找到適合自己的學習方法。

三、針對學生之間的差異，在教學中培養學生的創造性思維

1.鼓勵學生大膽質疑，提高其創新意識

在數學教學中，教師要尊重學生之間的差異性，努力挖掘每一位學生的內在潛力，激發他們的創新意識。在平時的課堂中，教師應該鼓勵學生大膽質疑，不管學生提出什么問題，都不應該打擊他們。教師最重要的是引導他們，使得學生能夠提出與教學相關或者無關的問題，當學生回答的問題不正確時，也不要嘲笑、諷刺他們，可以對他們適當鼓勵加評價。創新意識的培養一開始就是需要學生有猜測心理，如果學生沒有猜測，不能大膽質疑就無法激起創新意識，這種創新意識的培養，需要一定的教學氛圍和環境。在教學過程中，教師要努力營造出一個平等、和諧、輕松的課堂氛圍，增進與學生之間的情感，使得學生放心地問出自己想問的問題。

2.鼓勵學生養成自主探究精神及逆向思維

創造性思維的培養不僅需要有創新意識，還需要學生具備自主探究精神和逆向思維，培養其思維能力。教師在平常的授課中，要挖掘教材中值得學生研究的課題，從中篩選出探求性較強的數學知識，并且讓學生自主探究這些知識點。可以說，數學的學習不僅是知識的傳遞過程，更是展示人類革新知識的過程，也是讓學生不斷啟發的過程。學生只有在長期的數學探究過程中，才能逐漸形成自己的創新方法，進而產生求知欲望。學生在自主探究中，會有發現問題、研究問題、新知識出現、探究新問題的循環過程。

3.結合多種教學方法激發學生的興趣，促使他們發現創新

學生擁有興趣才會對一件事感興趣，也會有一種趨向性的心理。在過去職業高中數學教學中，教師沒有意識到學生興趣的重要性，所使用的教學方法也是一成不變的，具有一定的思維固定式。學生在數學課堂中，往往提不起興趣學習。因此，教師就應該潛心研究教材，努力創設出多種多樣符合不同教學內容的教學方法，并且采用直觀的教學工具，通過學生親自參與演示，調動他們的學習興趣，從而激發其探究欲望。一方面，學生能夠在動手實踐中鍛煉自己的思考能力，另一方面，可以激起學生對未知領域的好奇心，他們在探究過程中也能夠提高對數學的熱愛程度。

總之，職業高中數學教學的有效性就是要幫助學生在短時間獲得更多有價值的數學知識，促進學生文化水平和專業能力的共同提升。因此，在職業高中數學中，教師要注重數學知識的連續性和實踐性，要保持學生數學思維不中斷，引導學生構建完整的知識體系。除此之外，教師還要注重數學教學與專業教學之間的聯系，要讓學生在豐富文化知識的同時培養自己的專業技能，從而為社會培養更多專業能力強且綜合素質高的人才。

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（責任編輯 史玉英）