多元化教學法在初中化學的應用探究

吳開慶

摘 要：在新課程不斷深入發展的今天，初中化學的教學是極其重要的。初中學生在這個時期第一次接觸化學，難免會有些生澀和畏懼的心理作怪。因此初中化學教師要利用多元化的教學方式提高學生對于初中化學的興趣，減輕他們的畏難心理，不斷加強學生的化學素養，通過生活化教學法，情境教學法，小組合作學習教學法和分層教學法這四大方面促進學生化學知識水平的提高。

關鍵詞：多元化教學；初中化學；應用探究

在現階段的初中化學課程教學過程當中，多元化教學法深受化學教師教學的青睞，那么究竟應該采用哪些教學方法來實現化學課堂教學的高效性呢？

一、生活化教學法

教師要學會采用生活化的教學法來指導學生學習化學。在化學課本當中經常會出現一些復雜性的概念理論知識，學生對于這些知識的理解和掌握都有一定的難度，教師在指導學生學習這些概念性的知識時要積極地將所學的內容和生活實際相結合，啟發學生進行思考理解，從而加深對化學知識的探究過程，加深對這些復雜性的知識的理解和掌握。例如，教師在教學溶解度這一化學課程章節內容時，教師可以將生活中的可樂作為案例：在冰箱中的可樂拿出來放在太陽底下就會有大量的氣泡產生，間接說明了溶解度和溫度有關。教師通過這樣的生活實例可以讓學生更容易地掌握這些較難理解的知識，從而不斷提升學生的學習效率和學習質量，增強了學生學習化學的積極性和主動性，再現了生活實際，讓學生感受到了化學在生活當中的實用性。

二、情境教學法

在素質教育的今天，教師要采用情境教學法來指導學生高效率地學習化學知識。教師在創設情境教學法的過程當中可以通過化學實驗以及問題課堂或者教學反思來進行。教師在講授“金屬與鹽的置換反應”這一課，可以引導學生用實驗探究置換反應原理，用硫酸銅、硫酸鋅以及銅和鐵單質分別與鹽的不同反應現象，讓學生歸納總結出置換反應發生的必要條件，從而讓學生自己總結出置換反應的一般規律。在學生得出置換反應的原理和規律時，教師可以進一步啟發學生思考如果將鈉放入硫酸銅溶液中又會是怎樣的反應呢？積極地啟發學生思考，同時教師利用視頻展示來讓學生更加深刻地理解置換反應的原理，從而不斷激發學生的學習化學熱情，提高學生學習化學的有效性。通過這樣的方式，教師不僅能夠提升自身的課堂教學水平，還能讓學生為未來更加富有深度的化學學習打下良好的基礎。

三、小組合作學習教學法

在現當代教育模式的大背景下，教師要采用合作學習教學法來指導學生學習化學。在使用合作學習教學法教學時，教師要精心地設置教學順序，教學的過程主要有發現問題，根據問題設計實驗，對實驗的過程進行相關的討論和發言，對實驗進行歸納總結。例如，教師在設計鐵釘生銹的實驗過程當中將實驗設置為三組將三根，鐵釘分別在空氣、水和空氣、有水無空氣的三種條件下進行化學反應，讓學生提出相應的假設，這三根鐵釘反應的現象是否一樣呢？再讓學生大膽地設計實驗，布置好實驗的裝置，在完成對實驗的觀察后，對不同現象進行分析探究，每個小組分別討論自己的看法和理解，之后再進行科學的歸納整理，將每個小組得出的結論告訴教師，教師再將這些結論進行適當地分析評價和歸納整理，將這些知識教授給學生，使學生的化學學習水平得到有效的提高。

四、分層教學法

教師要學會利用分層教學法來指導學生學習化學。教師要知道班級中的學生化學水平處在不同的層次，所以教師要對學生進行分層教學，從而使不同化學水平層次的學生的學習效率能夠得到充分的提高。例如，教師在講授如何檢驗硫酸根化學知識，對于化學成績比較差的學生，教師可以先問他們在檢驗硫酸根的時候可以加入什么試劑；對于成績中等的學生，教師可以問他們在加入檢測試劑之后會出現怎樣的反應；對于那些成績比較好的學生，教師可以問他們為什么加入稀硝酸而不是其他酸？教師通過不同層次的教學提問來培養不同水平學生學習化學的熱情，提高每位學生學習化學知識的效率，同時教師在平時的課后作業布置過程當中也要對學生進行分層作業布置，作業的要求主要分以下三個層次，第一個層次是了解課本的基礎性化學知識，第二個層次是學會化學基礎知識能夠進行探究，第三個層次是讓學生在探究的過程當中提出新思想和新方法，教師通過這種方法就會促進學生高效率地學習化學知識。

綜上所述，多元化教學在初中化學的應用十分廣泛高效，對于提高學生的學習有著非常重要的作用，教師在教學中能夠對學生做到因材施教，從而使每位學生化學綜合素養能力得到全面提升，以此讓學生的初中化學學習生涯得以升華！

參考文獻：

[1]馮桂好.化學生活化教學現狀及教學策略研究[J].中學化學教學參考，2015（10）：9-10.

[2]周鋒.化學教學現狀分析及應對策略探討[J].中國校外教育（下旬刊），2013（Z1）.

編輯 馬曉榮