互動教學在初中英語教學實踐中的應用

胡繼梅

摘 要：隨著教育體制的改革，創新教學模式已逐漸成為教師工作的重點之一，我國教育正處于由應試教育向素質教育轉變的階段，要求教師在課堂教學中轉變自身角色，明確學生的主體地位，提高學生參與課堂活動的積極性，使學生成為課堂的主人，鍛煉學生的自主學習能力，從而實現全面發展的目標。課堂互動是教學的重要環節，課堂互動的好壞在一定程度上決定了教學質量的優劣，互動教學法的應用能夠促進師生、生生之間的交流探討，在初中英語教學中，教師要結合教學實際，合理運用互動教學，使英語課堂重煥光彩。

關鍵詞：初中英語；互動教學；應用探究

英語是一門綜合類語言學科，既要重視學生英語基礎知識的掌握，也要鍛煉學生的英語交流能力，避免“啞巴英語”的現象出現。然而在傳統教學課堂中，學生缺乏語言運用的空間，教師過于重視英語理論知識的教學，而忽略了對學生口語能力的鍛煉，學生難以將學習到的英語知識靈活轉化為交流技能，教師與學生之間缺乏有效的溝通互動，課堂氣氛刻板枯燥，學生的學習熱情急劇下降，學習效果也就不盡如人意，因此運用互動教學，讓學生在課堂中能夠積極與教師進行有效的溝通，一方面提升學生的英語綜合能力，另一方面活躍課堂氣氛，促進教學效果的提升。

一、轉變教學模式，激發學習興趣

初中生屬于青春期階段，各方面能力較于小學階段來說都有比較明顯的提高，在新的環境中，學習熱情高，好奇心重，因此在教學過程中，我們要注意針對學生的群體特點設計教學方法，讓學生能夠在學習時發揮自己的優勢，獲得學習的成就感，保持高漲的學習熱情。教師要積極轉變自身的教學模式，改變傳統枯燥的課堂，幫助學生在學習知識的過程中感受到學習的樂趣，以更加輕松的心態進行學習。以閱讀理解教學為例，通常情況下，教師都會讓學生通讀一遍文章，再讓學生起來回答問題，問題的設置也都是采取慣用的模式，久而久之，學生對這樣的問題回答產生了抵觸心理，很多學生渾水摸魚，不再對問題進行仔細的思考。為了改變這一現象，教師可以采取一些豐富多樣的互動模式，提高互動的趣味性，讓學生能夠積極參與，比如教師可以和學生共同扮演文章中的人物進行對話，這樣一來，學生的學習興趣得到了激發，也有效實現了學生與教師之間的互動。有的時候，教師可以將互動的權利轉交到學生的手中，讓學生有互動的主動權，他們既是回答問題的人，也是提出問題的人，在互動的環節中更能夠投入自己的精力，并且這一種方式也能夠讓學生學習的積極性得到更好的調動，實現互動教學的有效改善。

二、豐富互動平臺，提供廣闊空間

教師要給學生提供豐富的互動平臺，實現良好的師生互動、生生互動，讓教學課堂處于輕松活躍的氛圍之中。比如教師可以將班級中的學生進行小組劃分，成為不同的學習小組，在上課過程中，讓學生針對一些問題進行集中討論，再派小組代表與教師進行交流，實現師生互動。這樣一來，教師在互動的過程中基本能夠大致了解班級學生的想法，充分提高互動的效率，也讓學生更有參與感，在思考的過程中說出自己的看法，而不是在教師的干預下去模仿教師的思維。再如教師可以讓學生按照自己內心的想法去總結文章思想，而不要用過于功利的方法強制學生接受一些既定的內容，幫助學生拓展思維，在良好的互動中碰撞出不一樣的火花。

三、建立民主課堂，營造愉悅氛圍

初中生的心理比較敏感，因此壓抑刻板的課堂是不適合他們的，教師要積極創建和諧民主課堂，學生才能夠敞開心扉。在互動過程中，教師要耐心傾聽學生的想法，不要有輕易忽視的態度，尊重學生的個體獨立性；在學生提出自己的想法之后，教師要給予及時反饋，積極鼓勵和表揚學生，肯定學生思維的獨特性，指出不妥之處，并引導學生思考出正確的結論；當學生出現錯誤時，教師也不要急于批評，要正確看待學生出現的問題，弄清楚原因所在，治保治本，幫助他們積極改正錯誤，在互動中建立良好的師生關系，讓學生自己做自己的主，感受到一切積極的改變都能夠為自己帶來更好的成長。

總而言之，在初中英語教學中，積極運用互動教學能夠有效滿足學生的學習需求，讓學生有更好的空間去展示自我，鍛煉英語綜合能力，也能夠讓學生保持高漲的學習熱情，不斷提高學生的英語水平，促進學生的全面發展和個性成長。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅