影視資源在初中歷史教學中的利用研究

張慧

摘 要：在初中歷史教學中，教師將影視資源與教學有效結合，可以在一定程度上調動學生的學習積極性，加深對歷史知識的記憶及理解。主要圍繞初中歷史教學中運用影視資源探究其應用發展，為初中歷史教學提供一些借鑒。

關鍵詞：影視資源；初中歷史教學；多媒體

一、初中歷史應用影視資源的必要性

1.降低學習難度，提升學習效率

在歷史課堂科學有效地運用影視資源，可以促進學生理解和掌握歷史知識的程度。從中國古代史到世界史，內容體系龐雜，需要學生了解、理解和掌握的知識點很多。由于歷史的不可重現性，學生對部分頭緒復雜的歷史事件難以理解，光靠教材和老師的講述效果不明顯。而影視資源形象地再現了當時的歷史情境，將教材上的文字變為靈動的畫面，有助于學生深入學習，達到寓教于樂的目的。以《人民解放戰爭的勝利》為例，內容講述了解放戰爭時期著名的三大戰役，即遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役，這三大戰役發生的地點、時間、領導人、歷史意義等是學生學習記憶的難點，經常出現記憶混淆的情況。所以教師可以播放《三大戰役》的紀錄片視頻，輔以動態路線圖，一方面讓學生感受這三大戰役的歷史意義，體會今天的幸福生活來之不易，另一方面通過觀看視頻結合動態圖區分各次戰役的知識點，深化學習。

2.通過影視資源培養了學生愛國情感

在中國古代史和近代歷史教學中，教師需要充分合理地運用影視資源的優勢培養學生的情感、態度和價值觀。比如商朝的四羊方尊、唐朝的唐三彩以及古代重要的發明造紙術和印刷術等，是我國歷史發展中的瑰寶，能激發學生的民族自豪感，樹立民族自信心；學習中國近代史，可以結合歷史影片，比如《甲午海戰》《馬關條約》《八國聯軍》等，激發學生的愛國熱忱，體會“落后就要挨打”，為實現中華民族的偉大復興使命而努力奮斗。

二、在歷史教學中運用影視資源的基本原則

在歷史教學過程中，為了能夠更好地發揮影視資源的作用，教師需要選擇和整理影視資源，在這一基礎上對學生進行學習引導，指導學生切實有效地將影片和歷史知識相互融合。通過實踐研究發現，教師在選擇資源時需要遵循以下兩項原則：

1.科學性和真實性

我們所用的歷史教材都是教材編制人員經過反復驗證而敲定的教學內容?，F在部分影視資料為了達到博人眼球的目的，對真實的歷史情況進行了改編，雖為歷史劇但內容與真實歷史背道而馳，所以教師需要在利用影視資源的同時反復驗證其科學性，需要審核該資源是否符合歷史真實性，是否和教學重點相互契合，是否能夠在一定程度上促進學生對歷史學習的興趣。雖然學生對部分作品十分感興趣，但是并不適用于課堂教學，教師要果斷舍棄，不能圖一時熱鬧浪費課堂時間，偏離教學主題。在學習八國聯軍侵華這一內容時，可以和作品《火燒圓明園》《十二生肖》等聯系，教師在課前根據教學內容對影片資料進行剪輯，課上適時、適量地給學生播放。在確定其符合真實歷史并適用于教學之后才能在課堂播放，這樣做的目的是防止錯誤的資料影響歷史的客觀性，對學生的學習產生誤導。

2.時間性

影視資料的特點在于鮮明的時間性，而我國影視行業在每年都會推出很多不同或相同類型的作品，在選擇影視作品的同時需要注意與時俱進，旨在充分激發學生的觀賞興趣。因為學生年齡較小，太過陳舊的資料學生積極性不高，對其中的演員感到十分陌生，制約了觀看影片的熱情，因而教師在選擇作品時需要盡量播放既符合歷史又新穎的資料，最大程度發揮影視資源在課堂教學中的作用。

在初中歷史教學過程中，充分利用影視資源，有利于激發學生學習歷史的主動性和積極性，為課堂教學增添活力，其突出特點是多媒體將聲音和圖像集于一體，利用直觀的方式促進學生對歷史知識的學習和記憶。作為初中歷史教師，要不斷提高個人技能，在眾多的影視資源中挑選適合課堂教學也符合學生興趣的資源，為學生體會和領悟歷史事件以及知識點助力，進而提升歷史教學的效果。

參考文獻：

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編輯 段麗君