當前提高初中物理教學有效性的策略探析

章進江

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，初中物理教學應該更加注重教學有效性，在新的歷史條件下，發展以學生為核心的教育，提高初中生的物理運用能力。由于初中接觸的物理是比較基礎的物理，也是學生首次接受物理知識，對于物理中的一些抽象的概念很難理解，在這個過程中，需要教師改變教學方法，運用多媒體設備，將一些難以理解的物理知識簡單化，提高學生的知識運用能力。就初中物理教學過程中存在的問題進行分析，通過分析這些問題，提出提高初中物理教學有效性的方法，最后做出總結。

關鍵詞：初中物理；教學；有效性；探析

隨著新課標的不斷改革，初中物理教學方式也發生了根本性的變化，更加重視教學方法，結合學生的實際學習能力，制訂科學的教學計劃，改變傳統的教學方法，在新的歷史條件下，發展新型教育，從初中生的興趣出發，引出物理問題，引發他們探究的興趣，進而向他們灌輸物理知識。但是從目前的物理教學來看，學生普遍不重視物理成績的提高，他們認為物理這門科目比較抽象，而又是一門副科，沒有必要浪費大量的時間學習物理，導致他們沒有建立學習物理的興趣，教師的教學方法也比較落后，教學過程中存在很大的問題，所以，要探究初中物理教學有效性的策略。

一、現階段我國初中物理教學過程中存在的問題分析

1.首先，初中物理教師沒有根據學生學習的實際情況安排教學計劃。比如，在課堂中，學生還沒有消化所學的知識就開始學新的知識，對于他們的學習有很大的影響。其次，初中物理課程數比較少，在有效的時間完成規定的任務，顯然是很難的，所以，大多數教師就加快課程進度，導致學生不適應課堂模式，也就失去了學習的興趣。最后，實踐性教學時間遠遠少于理論性教學，學生空有理論知識，不能完全轉化為實踐知識，在實踐過程中，運用能力也比較差，導致初中物理教學質量低。

2.首先，教師沒有先進的教學理念，部分學生的物理老師年齡大的比較多，在實際教學過程中，偏重于理論教學。在實驗課中，強調的也是理論知識，學生的學習重點也發生了變化，導致他們的動手能力差，物理知識的運用能力差。其次，部分教師縮短實驗課教學時間，在教學過程中，過于重視理論意識教學，導致學生不能掌握實驗課中的知識，不能理解物理中的一些抽象的內容。

3.大部分教師沒有創新物理教學方法，在教學過程中，一味重視進度，不重視質量。利用傳統的教學方法，沒有充分引起學生的學習興趣，另外，長期下來，學生容易養成不良的學習習慣，認為學習就是為了考試而服務的，在學習過程中，死記硬背，一旦出現題型的變化，就很難解決問題。還有部分教師劃出教學重點，只講這些考試大綱中安排的重點，而不講其他內容，導致學生接受的物理知識變少，不利于建立物理邏輯思維。

4.教師沒有尊重學生學習的主體地位，在講課過程中，還是一味地重視自己授課，沒有給學生充足的思考時間，導致學生的學習效率低。在實際的講課過程中，按照書本內容教學，沒有引入現實生活中的物理問題，給學生的理解造成很大的困難，除此之外，還讓學生形成了物理難學，與生活沒有很大的聯系的錯覺。

二、當前提高初中物理教學有效性的策略探析

1.教師要改變自己的教學理念，充分尊重學生的學習習慣，講究循序漸進，在教授完一節課程后，要對學生進行課堂測試，看學生的學習成果。教師在制訂教學計劃的過程中，不能一味地追求進度，要以學生實際所學的情況為基礎，制訂科學的教學計劃，教學進度應該以學生的實際學習能力為主，重視學生的物理能力的提高。初中物理教師在教學過程中，應該發揮教師的引導運用，在引入物理概念的過程中，還應該引入生活中的例子讓學生了解。比如，在教避雷針的工作原理時，應該向同學們介紹雷電的成因以及對建筑物的傷害，引起學生的學習興趣。

2.教師要培養學生對物理的應用意識，讓他們學習致用。讓他們了解生活中的物理現象，并用所學的知識解釋這一現象。教師在講課過程中，應該重視實踐性教學，課堂中引入一些生活中的物理現象，幫助學生更好地理解物理知識。比如，在學習摩擦力的過程中，應該以魯班發明鋸條為主，引入物理知識，讓學生思考鋸條為什么比刀更加容易分割東西。讓學生善于觀察生活中的現象，并勤于思考。讓他們自主去挖掘生活中的物理知識。其次，教師在講解杠桿原理的過程中，要讓學生體會到它的實際作用，再去思考“給我一個杠桿，我就能撬動整個地球”的深刻含義。

3.教師在講課過程中，應該設置側重點，優化物理教學模式。教師在備課過程中，應該將生活中常見的物理現象引入其中，向學生舉例說明生活中的物理現象。根據學生的知識掌握能力設置教學任務，不能一味地追求進度，而要提高教學質量，調動課堂氣氛，比如，在教學過程中，教師應該讓學生自主發言，暢所欲言，以小組的形式展開辯論，提高他們對物理知識的興趣。其次，還要鼓勵學生多實踐，教師要重視實驗課，在課堂中，要把大多的時間留給學生自己實驗，提高他們的動手能力，在實踐中學習物理知識。

提高當前提高初中物理教學有效性就必須從學生個人出發，重視他們的學習能力，另外，要注重實踐性教學，引入很多生活中的物理內容。

參考文獻：

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編輯 段麗君