信息時代下的小學英語教學

馬麗

摘 要：信息技術的發展已經影響人們生產和生活的方方面面。小學英語教師應巧借信息技術之風，升級教學觀念，革新教學方式，激發學生的學習熱情，進而提升整體的教學質量。根據多年的教學經驗，從具體執行的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：信息教學；小學英語；教學策略

隨著新課改的不斷深入，小學生的英語應用能力受到社會的廣泛關注。小學英語是一門實用性特別強的學科，這就要求小學英語教師在日常的教學中，注重學生應用英語能力的培養，并巧妙地借助信息技術的力量，創設多彩的教學情境，從而提高整體的英語教學水平。

一、巧用信息技術創設有趣的游戲，點燃學生學習英語的沸點

小學生年齡小，天性愛玩。小學英語教師可以巧妙地將教學內容和游戲融入一起，并創設有趣的信息技術式教學情境，從而讓學生在游戲的過程中熟練地掌握英語知識，同時也使其天性獲得釋放。

比如，在講授“My family”時，我巧用多媒體設計游戲，從而激發學生的學習興趣。具體操作如下。首先，復習知識。我要求學生熟練地掌握表示稱謂的單詞的正確發音（比如father，mother等）。其次，創設游戲情境。我在多媒體上設計一個大轉盤，而指針指到哪一個單詞的圖片，則要求學生迅速讀出這個單詞，并做相應的動作。比如，指到“father”這個單詞時，學生要立刻讀出這個單詞，并馬上立正；指到“mother”這個單詞時，學生要馬上做出大大的微笑，并讀這個英語單詞；而指到“brother”這個單詞時，學生要立刻做出擁抱姿勢的同時，讀出這個單詞；當指到“sister”這個單詞時，學生要立刻眨眨眼睛；當指到“grandpa”這個單詞時，學生要迅速將兩只手向后備，并讀出這個單詞的讀音。當指到“grandma”這個單詞時，學生要立刻皺起眉頭，讀出單詞的發音；再次，設定游戲規則。學生只能犯一次錯誤，而每個學生每次只能玩1分鐘。最后，頒發獎勵。我會獎勵發音最標準且答題最多的學生一支漂亮的鋼筆。由于規則中規定每個學生只能犯一次錯誤，因而他們都在認真練習發音。我通過運用信息技術設計有趣的游戲，使學生可以迅速地掌握單詞的發音，從而提升整體的教學質量。

二、巧用多媒體教學，讓學生體會學習英語的趣味

多媒體以其特有的展現教學內容的直觀性，受到廣大英語教師的歡迎。小學英語教師可以巧妙地運用聲音、視頻、圖像等方式展現教學中的內容，從而給學生一種強烈的代入感，使其迅速地融入教學情境中，進而讓其張開嘴，練習英語，從而提升整體的教學質量。

比如，在講授“Unit 1 I like dogs”時，我運用多媒體教學，增強英語教學的趣味性。具體操作如下。首先，復習舊知識。我安排學生復習本節重點的單詞（比如cat，dog...）和重點的句式（如Do you like +名詞？）。其次，科學分組。我遵循“組間同質，組內異質”的原則并結合學生的性格和學習水平對學生進行分組。再次，創設對話語境。我用多媒體展示文中的圖片，但是會刪掉其中表示動物的單詞。而學生看到圖片后，要用英語進行交流。最后，挑選小裁判。我會從班級中挑選出5名英語成績較好的學生擔任裁判，他們負責挑出演講者的錯誤并指導其正確的讀法。我截取其中一段對話進行展示。主人公為小明和小紅。XiaoMing—What is that？XiaoHong—It is a dog. XiaoMing—Do you like dog？ XiaoHong—Yes，I do . 我用多媒體展示教學內容，增加教學的趣味性，使學生主動張開嘴說英語，進而激發學生學習英語的積極性，從而提升整體的教育水平。

三、巧用信息技術搭建英語互聯網平臺，提高學生自主學習的能力

小學英語教師可以充分運用信息技術搭建互聯網平臺，并在平臺上分門別類地展示不同的英語教學內容。與此同時，小學英語教師應適時更新平臺的內容，使學生對英語平臺保持新鮮感，進而增強其對這個平臺黏性的同時，提高學生學習英語的興趣。

比如，我制作一個建議網站，讓學生可以自由瀏覽，從而提升其學習英語的興趣。其具體分為四部分。第一部分名為根基石。其主要介紹每一單元的基礎知識，比如單詞、詞組。第二部分名為提升樹。其主要為對話中的一些固定句式。我會制作相應的程序，使學生用鼠標每點一句話或是單詞等都會發出聲音，從而提高學生英語發音的準確性。第三部分名為論劍峰。其主要為各種類型的題型。我會規定學生的答題時間，讓學生進行答題。而每個學生的答題時間和答題正確率都會有顯示。而其他同學看到這些顯示后，也會受到吸引并主動測試自己的答題速度。第四部分名為趣聞吧。而其重要介紹關于英語的一些趣聞。我會根據教學的內容定期更新。我運用互聯網建設英語學習平臺，使學生可以根據自己的學習情況有針對性地學習英語，從而提升英語教學的質量。

因為每個小學英語教師的教學各具特色，所以他們的教學方法也不盡相同。但小學英語教師應努力探求信息技術、教學內容和學生的學習水平三者之間重疊的部分，從而找到學生學習的最近區域，進而提升整體的教學質量。

參考文獻：

[1]劉書亞.信息技術在小學英語課堂教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017（32）.

[2]徐佳垚.運用信息技術活躍課堂，提高學生聽說讀寫的能力[J].學周刊，2015（3）.

編輯 魯翠紅