合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

饒敏芳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，各種教學(xué)方式的出現(xiàn)給小學(xué)語文帶來了十分明顯的轉(zhuǎn)變，不同的教學(xué)方法，在應(yīng)用的過程中，通過教師的引導(dǎo)，都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而在這樣的教學(xué)背景下，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式等開始出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，它們以能夠和不同的教學(xué)方式融合在一起的優(yōu)勢，給小學(xué)語文教學(xué)帶來更加明顯的發(fā)展空間，從合作學(xué)習(xí)的角度開展討論，希望能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更加長遠(yuǎn)的語文發(fā)展，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中打下更加堅固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，在合作學(xué)習(xí)中，通過和其他的學(xué)生開展討論合作，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在更加明確的教學(xué)任務(wù)中，通過分工合作，獲得學(xué)習(xí)效率的有效提高，合作學(xué)習(xí)中，教師也要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而在合作學(xué)習(xí)的過程中達(dá)成個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)對于學(xué)生來說，是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，教師的針對性引導(dǎo)能夠讓學(xué)生獲得十分明顯的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，所以教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠充分參與到小學(xué)語文教學(xué)中，教師在語文課堂教學(xué)中，如果能夠合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就可以讓每一個學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在[1]。合作學(xué)習(xí)在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，能夠在一定程度上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中，更加自由地發(fā)揮自己的意見，因為這些意見并不是教師所提出的，所以學(xué)生不會背負(fù)過重的壓力，雖然說有些學(xué)生由于自身的性格原因，可能不敢在小組討論中表達(dá)自己的意見，但是因為整體課堂教學(xué)氛圍的原因，只要不是心理上存在問題的學(xué)生，都可以在氛圍的構(gòu)建之下，產(chǎn)生表達(dá)自己意見的欲望，從而讓整體小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加活躍。

在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的布置最好是階段性的，這樣才能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，時刻向著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，有一個基本的學(xué)習(xí)方向，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要考慮的也不僅僅是自身，還需要考慮到小組中其他的成員，為整個團(tuán)隊考慮，因為在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生代表的是自己，也代表著自己的團(tuán)隊，所以學(xué)生應(yīng)該在看到合作學(xué)習(xí)便利性的同時，也看到合作學(xué)習(xí)中團(tuán)隊對自己來說的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的集體榮譽感，這樣也可以讓學(xué)生為了小組而去努力學(xué)習(xí)，爭取給小組添光添彩，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加認(rèn)真地對待小組合作學(xué)習(xí)的開展。

（二）合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高

小學(xué)語文教學(xué)的開展，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，可以通過教師的作業(yè)布置，從不同的角度思考問題，所以說教師一定要布置一些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深入思考的作業(yè)，讓學(xué)生擁有一個更加廣闊的思維發(fā)散空間。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以對于教材中的內(nèi)容有一個更加深入的掌握[2]。

在這樣的知識構(gòu)建更新過程中，可以讓語文教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的口述方式教學(xué)效果來的明顯。合作學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生由于不同的個人特點，可能也會產(chǎn)生不同的想法，這時候兩個學(xué)生之間可能會出現(xiàn)辯論，這個辯論過程會漸漸吸引小組中的其他成員也參與到其中，從而讓學(xué)生能夠在思想上產(chǎn)生激烈碰撞，產(chǎn)生全新的思想，讓小組合作學(xué)習(xí)的氛圍上升到全新的高度。

二、小組合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在合適的教學(xué)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)雖然是一種非常有效的教學(xué)方式，但是并不是在所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段都適用，所以教師一定要注意在合適的時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，教師在不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)該使用不同的教育方式，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，最好是在學(xué)生討論一些開放性問題的時候使用，學(xué)生在對一個開放性的問題產(chǎn)生多種不同意見的時候，教師就可以利用合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，將小組中的能力集中在一起解決問題[3]。

（二）通過合適的教學(xué)方式開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方式的開展有很多形式，在小學(xué)語文教學(xué)中，較為常見的教學(xué)方式主要是問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)以及討論式合作學(xué)習(xí)三種不同的學(xué)習(xí)方式。問題式合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式分成小組，在小組內(nèi)由組員提出問題，組員共同討論，從而讓每一個小組成員都充分參與到問題討論中。表演式的合作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生按照小組的方式，在學(xué)習(xí)某一篇文章的時候，讓小組中的成員分別扮演其中的角色，讓學(xué)生能夠充分參與到文章內(nèi)容中，從而理解文章中角色的心理狀態(tài)，對于文章有一個更加深刻的理解，通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生充分感受到課堂教學(xué)的興趣所在，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到教師所開展的各種教學(xué)活動中。討論式的合作學(xué)習(xí)方式和問題式的合作學(xué)習(xí)方式相似，但是討論式合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，問題主要是教師所提出的[4]。

綜上所述，對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該通過合理的合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，總結(jié)自己的不足，完善自身，讓小學(xué)語文的整體課堂教學(xué)質(zhì)量得到充分提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）：170.

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.

[3]邢慧潔.淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11（34）：157-159.

[4]楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，30（1）：245-248.

編輯 李琴芳