引導(dǎo)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

彭曉芬

摘 要：教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，因此，作為教學(xué)活動的組織者、參與者和合作者的教師，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們天真爛漫，愛說愛動，如何能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的快樂，逐步提高自主學(xué)習(xí)的意識呢？結(jié)合教學(xué)實際談一些做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、樂學(xué)的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生好奇、好玩、好動，他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實就是與他們直接相關(guān)的曾發(fā)生在他們身邊的、可直接接觸到的事與物，可能是玩具、文具、食物，也可能是美麗的童話故事、小謎語等各種形式，因此在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量選取學(xué)生非常熟悉的生活場景，從他們感興趣的地方入手，時而創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，時而創(chuàng)設(shè)一個游戲故事的情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可敬的，讓他們在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望，這也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、自主探索知識的前提。

如在教學(xué)“5的乘法口訣”時，根據(jù)“5”這個數(shù)的特殊規(guī)律，充分利用學(xué)生的手指安排了“巧巧手”的游戲活動，學(xué)生通過自主探究，合作交流，很快就編出了5的乘法口訣，興趣非常濃厚。有時結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個利于游戲活動的場景后，可讓學(xué)生扮演場景中的角色，效果更加明顯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演出來，或參加游戲活動，邊活動邊學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)離不開生活，從而萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣和要學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

二、在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動性

心理學(xué)家指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)。尤其對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說，他們的思維是通過實踐活動開始的。因此教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，以幫助他們提高學(xué)習(xí)的自主性，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

教學(xué)中我注意放手讓學(xué)生自己動手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲新知。如教學(xué)“9加幾”，為讓學(xué)生加深體驗，我安排了兩次活動，先是擺一擺、說一說，讓學(xué)生在擺小棒的過程中體會滿十進一的道理；再是看算式、想一想，讓學(xué)生聯(lián)系剛才擺小棒是形成的直觀認(rèn)識想想計算方法。這樣學(xué)生在活動中體驗發(fā)現(xiàn)、自主探索的精神就大大提高了。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供合作交流的機會也很重要，能為學(xué)生的思維提供一個更廣闊的空間，因此教學(xué)中我注意給學(xué)生創(chuàng)造交流活動的機會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生通過向教師和同伴表達(dá)數(shù)學(xué)思想，傾聽他人的數(shù)學(xué)表達(dá)來提升自己的認(rèn)識、豐富自己的思考方法，進而掌握學(xué)習(xí)的有效方法，獲得成功的體驗。

如教學(xué)“認(rèn)識除法”的例題：“把12朵花平均插在幾個花瓶里，你想怎樣插？”教材的意圖是突出平均分的本質(zhì)特征，為認(rèn)識除法作好鋪墊。教學(xué)中，讓學(xué)生用12個圓片代替12朵花，開展合作分花活動。學(xué)生大都能從自己的思維習(xí)慣出發(fā)，得到了自己的分法，在交流中，有的學(xué)生說“我每3朵一份地分，12朵花可以插在4個花瓶里”；有的學(xué)生說“我想把12朵花平均插在6個花瓶里，也就是把12平均分成6份”……各種不同的分法交織在一起，粗看似乎毫無聯(lián)系，但再經(jīng)過合作探討交流各種分法的最后結(jié)果之后，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)每份分得同樣多，都是平均分，從而在整體上提升了對平均分的認(rèn)識。在這種和諧互助、充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生真正理解和掌握了平均分的思想和方法。

四、設(shè)計生動多樣的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師要根據(jù)低年級學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

在教學(xué)實踐中，游戲是學(xué)生最樂于接受的練習(xí)方式，也是吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的一種有效手段，這一點在低年級的計算教學(xué)中收效尤為明顯。如一組計算鞏固練習(xí)，單純一味地生算師對得數(shù)會枯燥無比，但若設(shè)計一系列新穎、有趣的游戲活動，如“小鴿子送信”“小鳥回家”“跳樹樁”“開火車”“奪紅旗”……學(xué)生就能實實在在地參與到游戲活動中去，體會樂趣、鞏固知識。可見，游戲活動有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也使教學(xué)更加生動了。在練習(xí)過程中，更多地發(fā)揮激勵性可以讓學(xué)生增強自信、積極參與、勇于探索。因此我積極開展了“看誰算得又對又快”“奪紅旗比賽”“小組對抗賽”等練習(xí)活動，其間抓住時機用充滿信任的評價如“你說得真好”“你真棒”“真了不起”等打開學(xué)生的心靈，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生參與競爭的能力。

實踐證明，數(shù)學(xué)已不再是抽象的、枯燥的課本知識，而是充滿了靈性的與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的也不僅僅是知識的灌輸，更是討論、探索和發(fā)現(xiàn)后獲得成功的喜悅。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，給他們充分的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于合作，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)品質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛力不可估量！

參考文獻(xiàn)：

[1]呂茂展.小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]張詩雅.課堂有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳