小學高年級語文教學中學生語文素養的培養研究

廖裕揚

摘 要：近些年，隨著社會的不斷進步，“新課改”的不斷推進，目前小學語文教學對學生的培養有很大的作用和意義，尤其是在高年級語文教學中。小學高年級的學生已經具備一定思考問題的能力，通過恰當合理的語文教學能夠培養學生的閱讀以及寫作思考的能力，對于學生的發展有非常重要的意義。所以，如何在實際語文教學中加強對學生語文素養的培養，是需要所有語文教師考慮的問題。主要從這個方面出發，討論了培養學生語文素養的重要性以及方法途徑，希望能對高年級語文教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養

一、培養小學生語文素養的意義及作用

人們常說在義務教育階段，要對學生進行全面培養，要求學生德、智、體、美、勞綜合發展，語文作為綜合學科，也是學生學習的基礎學科，語文素養的提高對于學生整體水平的提高有很大的幫助作用。比如，學生學習語文主要提高的是閱讀、寫作、思考等的能力，同樣在英語里也需要學生寫作，在科學、思想品德課上同樣需要學生閱讀。這些都是相通的，但是語文學生最早接觸，所以對學生的學習有很大的幫助作用。

另外，對于學生實現自主學習，擺脫“應試教育”的“枷鎖”有很大的幫助作用。在原來的語文教學中，人們往往都會受應試教育的束縛，從小學開始就是讓學生不停地背東西、寫東西，學生就成了學習的機器，每天在反復地重復一件事情，對于學生的成長沒有多大的意義。但是隨著新課改的推進，我們不斷提出要培養學生的語文素養，就是不僅要告訴學生“然”，還要讓學生“知其所以然”。原來背古詩，就是單純的機械記憶，現在要給學生進行講解，通過教師的講解讓學生看到詩歌的美，不用我們要求，學生自己也會努力去背古詩了。

以培養學生的語文素養作為目標去進行語文教學，學生能夠獲得更多的選擇，也能學到更多的知識，而不是單純地背書、記筆記那么簡單了。

二、小學高年級語文教學的發展現狀

首先，受傳統語文教育的影響，現階段，我們發現，小學高年級語文教學中“應試教育”的痕跡還是比較明顯的，尤其是在一些農村或者偏遠地區，教師往往都追求更優秀的成績而忽略了對學生語文素養的培養。不斷對學生灌輸一些考試內容，或者只講一些所謂的“重要”知識，沒有對課堂進行補充，對于學生語文素養的提高也起到了一定的阻礙作用。

其次，我們一直說，語文是一門綜合學科，涉及很多東西，是和生活緊緊聯系在一起的，都說“藝術來自于生活，高于生活”，但是很多教師尤其是一些年輕教師都只關注課本知識的講解，沒有將語文和生活聯系在一起。比如在講解《嫦娥奔月》一課的時候，有些教師就直接對課本內容進行反復講解，然后讓學生去感受，學生畢竟還小，想不到那么多。我們完全可以結合視頻或者給學生擴充一些民間故事來幫助學生理解，這樣學生感興趣，學習起來也簡單得多。

再有就是現在社會普遍都認為語文不重要，“隨便學學就可以考高分”，很多家長這樣認為導致學生也會受到影響，學習語文的積極性降低，對于學生的整個學習很不利。

三、小學高年級語文教學提高學生語文素養的措施

既然在小學語文教學的實施現狀中出現了一些問題，我們就要想辦法來解決，針對問題提出了一些解決辦法。

首先就是要轉變教師以及學生的思想意識。要讓他們認識到語文教育的重要性，認識到學習語文對學生語文素養的提高有很大的作用，同時也要擺脫“應試教育”的束縛，摒棄原來的教學目的和教學目標，而是為了學生的全面發展來實施教學。對原來的教學方法、教學模式也要有所改變，要更適應現階段的教學要求。比如在講解《生命》一課的時候，不要單純地講解課文，可以給學生講解一些關于堅強生命的例子，比如小草在石頭縫中堅強地生長、《假如給我三天光明》的海倫等，要開闊學生視野，發散學生思維，這樣才能對學生的成長真正有所幫助。

其次，要加強對小學高年級語文教師的能力培養，很多時候，語文教育之所以得不到發展，和教師有很大的關系，因為教師的綜合能力不夠，每天能把課本內容講完就不錯了，更沒有什么擴充。所以要想提高學生的語文素養，首先要做的是提高教師的語文素養。只有這樣他們才能更好地管好學生，才能促進學生綜合能力的提高。

綜上所述，小學高年級語文教學中培養學生語文素養對于學生的綜合能力的提高以及學生學好其他學科有很大的幫助，但是在實際教學過程中出現了一些問題，需要我們去解決。針對這些問題提出了要轉變教師以及學生意識、加強對語文教師綜合能力培養的建議和意見，希望能對高年級語文教學的發展提供一些幫助。

參考文獻：

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編輯 謝尾合