新課程理念下小學語文閱讀教學的方法研究

朱小燕

摘 要：隨著教育體制的改革，小學語文教學在新課程理念的要求下，對閱讀教學越來越重視。閱讀教學可以培養小學生的閱讀能力，具備閱讀能力的孩子就像打開了了解世界的大門，能增長知識，提高小學生的認知能力。簡要分析了當前小學語文教學中存在的問題，進一步研究了新課程理念下小學語文閱讀教學的方法。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；閱讀教學

小學語文是培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力的基礎學科，學好語文是學好其他科目的前提條件。新課程理念下閱讀教學是語文教學的重點內容，掌握了閱讀能力，小學生才能在以后的語文學習過程中不斷積累，提高自己語文的綜合能力。不同于其他語文知識的教學，閱讀教學不能采用傳統的教師講學生聽和記的被動方式來教授。要讓小學生主動去閱讀，學生只有自己完成閱讀實踐，通過自己的思考才能有所感悟，體會到所讀文章要表達的思想和情感。但是當前小學語文閱讀教學仍然存在一些問題，沒有充分發揮小學語文閱讀教學的優勢。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.小學語文閱讀課沒有充分發揮小學生的主體地位

部分小學語文教師在上閱讀課時，與其他語文課并沒有什么不同，教師占據課堂的主體地位，在閱讀課上也多是采用講解和提問的方式來上課。課堂氛圍比較生硬，學生一節課聽完主動思考的時間較少，對課文的理解也不深入，無法體會到文字的魅力。

2.教師不注重學生的閱讀思維培養

閱讀的過程是學生情感被激發的過程，教師在上閱讀課的時候注意有感情的閱讀，將學生帶入到文章的情境之中，獲得情感的共鳴，才能激發學生的閱讀熱情，培養學生的閱讀思維。而目前，部分教師忽略了閱讀思維的培養，沒有適當地引導學生去體驗和感受課文內包含的情感，使得學生無法體會閱讀的樂趣。

3.教師的閱讀教學內容僅限于教材，導致學生閱讀范圍較窄

部分小學語文教師在上閱讀課時，講解的內容僅限于教材，無法培養學生寬闊的閱讀視野。教師在準備閱讀課的內容時，可以適當的延伸，將與學生年級相適應的內容作為教學的內容，讓學生讀一讀、想一想，通過閱讀從文章中感受作者要表達的思想。

二、小學語文閱讀教學的方法

新課程理念下，小學語文閱讀教學要根據小學生的特點和實際情況，選擇適當的教學方法。小學語文閱讀課教學方法選擇得當，就會培養學生閱讀的興趣，促進學生的閱讀能力。反之，則會阻礙學生閱讀能力的提高。小學語文教師可以選擇以下方法，引導學生學會閱讀，享受閱讀。

1.增強小學生在閱讀課上的主體地位，引導學生表達自己的想法

閱讀是一種比較個性化的行為，閱讀的體驗要每一個讀者親自去體會，別人是無法替代的。每一個讀者在閱讀的過程中都會產生思想的碰撞和情感的共鳴，形成自己獨特的見解。所以，小學語文教師要讓學生在閱讀課上占據主體地位，鼓勵學生在課堂上表達和討論自己對所讀課文的想法和感悟。學生只有在表達不清楚、用詞不準確的時候教師才加以糾正或者指導。學生在閱讀課上充分地討論和表達自己的所思所想，既鍛煉了學生的表達能力，又能進一步加深學生對文章的理解。通過這樣的方式，就能夠極大地調動學生自主閱讀的積極性，培養學生閱讀審美的能力。

2.教師采用靈活的教學模式，激發學生閱讀興趣

小學生天性活潑好動，很難靜下心來閱讀文章，閱讀過程中三心二意自然無法體會到文字的優美。所以小學語文教師要采用靈活的閱讀教學模式，吸引小學生的注意力，激發小學生閱讀的興趣。教師可以把文章分成不同的段落，組織學生分組閱讀，每一組讀不同的段落，然后再講一講自己讀完都知道了哪些內容，看看哪一組的表現最好。通過這種方式，利用小學生的好勝心，引導學生去認真閱讀和思考，最終有所收獲。另外，教師還可以搜索與所讀文章相關的圖片或者視頻制作成短片，上閱讀課時先讓學生讀一遍文章，然后想象一下文中的美景，最后再播放視頻或者圖片讓學生真正感受到文中的優美景色。教師通過靈活多樣的教學模式，就可以提高小學生閱讀的興趣。

3.教師要鼓勵學生進行課外閱讀，開闊小學生的閱讀視野

小學語文閱讀課最重要的是培養小學生養成閱讀的習慣，僅僅依靠教師課堂上的閱讀課來引導是遠遠不夠的。教師還要鼓勵小學生進行課外閱讀，教師可以定期的舉辦閱讀交流課，讓小學生在交流課上分享自己最近看過的好文章。教師還可以要求學生讀完課外文章后，寫自己的讀后感，選取寫的好的文章在課堂上朗讀或者張貼在教室的墻面上，讓學生通過閱讀獲得成就感。小學生在教師的正確引導下就會養成良好的閱讀習慣。

總之，在新課程理念下，小學語文閱讀課已經是小學語文教學中非常重要的環節。培養小學生的閱讀習慣能夠讓小學生終身受益，小學教師要選取合適的方法提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]鄭偉.新課程理念下小學語文閱讀教學探討[J].科普童話，2018（25）：12.

[2]鐘偉蘭. 淺談新課程理念下小學語文閱讀教學策略[J]. 好家長，2018（39）：191.

編輯 劉瑞彬