淺談在小學(xué)低年級(jí)推行繪本閱讀教學(xué)的作用

陳月

摘 要：如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力一直是困擾小學(xué)英語(yǔ)教師的核心問(wèn)題。良好的英語(yǔ)閱讀能力不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，拓展英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，增進(jìn)對(duì)中西方文化的理解，更能幫助他們獲取大量真實(shí)、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入。有了大量的閱讀量作鋪墊，就可以更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。鑒于英語(yǔ)閱讀能力在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性，可以在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式探索在小學(xué)低年級(jí)推行英語(yǔ)繪本教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；繪本閱讀；教學(xué)

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法研究專家李觀儀教授曾對(duì)外語(yǔ)教材編寫提出一條指導(dǎo)性原則：“在有限的篇幅中給以較大的語(yǔ)言輸入量，以保證學(xué)生有充分的語(yǔ)言輸入量。”繪本恰好是一種非常好的材料。英語(yǔ)繪本通常圖文并茂，字詞句緊密聯(lián)系，并且是以兒童為閱讀對(duì)象的故事情節(jié)類閱讀文本。我們選取的英語(yǔ)繪本通常貼近兒童生活，故事情節(jié)能夠與兒童情感產(chǎn)生共鳴。因此推行英語(yǔ)繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中有著顯而易見(jiàn)的作用。

一、擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界

低年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間只能在英語(yǔ)課堂上接觸英語(yǔ)知識(shí)，很多學(xué)生幾乎從不看除了教材以外的英語(yǔ)材料。然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。也就是說(shuō)，除了教材以外，學(xué)生需要貼近生活，跟緊時(shí)代的學(xué)習(xí)資源。只有有目的地加大有意義的閱讀才能讓學(xué)生在不斷積累中累積語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到提升閱讀能力的目標(biāo)。相比于純文本的英語(yǔ)雜志，兒童更能接受圖文結(jié)合的繪本里的有趣故事。

二、提高閱讀教學(xué)效率

無(wú)論是英語(yǔ)雜志還是韻律小詩(shī)和歌曲都是以文本為主，低年級(jí)學(xué)生因詞匯量有限和語(yǔ)法上的欠缺，理解文本受到阻礙，容易產(chǎn)生畏難情緒，久而久之就會(huì)消極對(duì)待英語(yǔ)閱讀，從而讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)止步不前。形象生動(dòng)的繪本，因其易于理解的詞匯句型和鋪展故事情節(jié)的圖片相結(jié)合，學(xué)生很容易讀懂故事情節(jié)，讓英語(yǔ)閱讀難度大大降低。保持住學(xué)生的閱讀興趣，才能慢慢積累他們的英語(yǔ)閱讀量。例如通過(guò)閱讀繪本Its snowing！的一系列圖片，學(xué)生不僅能快速讀懂故事內(nèi)容，也能理解snowing，snowman，climb和top的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以用I can...句型一起討論在下雪天還能做什么活動(dòng)。作為拓展，還可以把snowing替換成raining，讓學(xué)生發(fā)散思維想想在雨天我們還可以做什么。此時(shí)可以適當(dāng)拓展umbrella，splash，raincoat，rain boots等單詞，也可以拓展句型I cant...來(lái)讓大家討論雨天我們不能做什么。

三、繪本提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

課后的英語(yǔ)作業(yè)如果只是布置簡(jiǎn)單的抄寫單詞和讀背課文，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可能比較低。如果讓學(xué)生回家后將學(xué)過(guò)的繪本故事讀給父母聽(tīng)，就像小時(shí)候還不認(rèn)識(shí)字時(shí)父母給自己讀故事一樣，學(xué)生將更有自豪感。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)有趣的繪本故事，自己讀熟后來(lái)學(xué)校講給其他學(xué)生聽(tīng)，可以觸發(fā)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)。也可以舉辦小組合作畫繪本的活動(dòng)，以小組為單位，組員討論后確定繪本主題和分工安排。畫好的繪本可以在小組間交流并評(píng)選出最佳繪本并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的興趣，也可以鍛煉學(xué)生小組分工合作的能力。通過(guò)小組間的交流也能夠豐富低年級(jí)學(xué)生的詞匯量和句型表達(dá)。最重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本和進(jìn)行繪本活動(dòng)，學(xué)生可以不斷獲取閱讀的幸福感和滿足感，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能

在高年級(jí)的英語(yǔ)測(cè)試中閱讀理解和完形填空占有不小的比重，同時(shí)這兩類題也是失分較多的題型。追根究底，這兩類題型主要考查的還是學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)在題中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，我們都讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)，如何提高正確率一直是困擾學(xué)生的難題。因此，我們不妨嘗試借助英語(yǔ)繪本，在低年級(jí)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合圖片、情境、上下文來(lái)猜測(cè)生詞的意思，通過(guò)略讀、跳讀來(lái)理解文本意思梗概的閱讀技能。在英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，我們可以先呈現(xiàn)繪本故事的標(biāo)題和封面，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。閱讀前的猜測(cè)可以激發(fā)和帶出學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，讓他們更容易吸收接下來(lái)的新內(nèi)容，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的故事產(chǎn)生濃厚的興趣和期待，因此他們?cè)陂喿x教學(xué)中注意力將更集中。

五、促使學(xué)生向多元化發(fā)展

英語(yǔ)繪本教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提升他們的閱讀技能，還因不同繪本展現(xiàn)的豐富多彩的繪畫風(fēng)格和比教材更為豐富的故事主題等促使學(xué)生向多元智能的方向發(fā)展。

1.提升學(xué)生審美的能力。繪本圖畫大多很精致，充滿美學(xué)氣息。文本更是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲后定稿。繪本中的詞匯和句型甚至比教材中的表達(dá)更加地道，因而能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

2.提升學(xué)生發(fā)散思維的能力。想要真正讀懂一本英語(yǔ)繪本故事，必須要有細(xì)致的觀察能力和敏銳的推理能力。生動(dòng)形象的圖畫為學(xué)生提供了想象和預(yù)測(cè)空間，幫助學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上獲得更多的故事細(xì)節(jié)。

近幾年市場(chǎng)上不斷推出新的英語(yǔ)繪本故事，為小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。本文通過(guò)整理和歸納英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的特點(diǎn)和作用，希望能為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力提供一些可供參考的理論，在更為廣泛的實(shí)踐中得到驗(yàn)證和修正。

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編輯 劉瑞彬