讓小學(xué)語文課外閱讀“有滋有味”

劉玲

摘要：閱讀能力是學(xué)生的首要能力，努力使學(xué)生具備良好的課外閱讀能力，是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？本文從尋找源頭活水，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;開展豐富的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;利用化現(xiàn)代媒體渠道，開展課外閱讀;依托課內(nèi)資源，提高課外閱讀能力四方面入手，探討了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;培養(yǎng)興趣;方法

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-084-1

小學(xué)語文課外閱讀包括以下幾方面：一是與課文的作者、人物、創(chuàng)作背景有關(guān)的介紹或故事;二是與課文題材相當(dāng)、相似的文章;三是與課文類似的作品。課外閱讀可加深你對原課文的理解，也能增加自己的知識積累.

一、尋找源頭活水，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，促進課外閱讀的開展。

如學(xué)習(xí)了《美麗的集郵冊》，教師可這樣激趣：集郵可以增長知識。同學(xué)們還想了解世界的其他歷史，認識了歷史上杰出的人物嗎？請走進《世界五千年》這本書。這部書內(nèi)容豐富、生動有趣，文字淺顯易懂，適合各個年齡段的人群。這時，學(xué)生的閱讀熱情往往非常高漲。這樣的契機在小語課文中是很多的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。如教學(xué)《“三顆紐扣”的房子》后，教師可向?qū)W生推薦《格林童話》《安徒生童話選》……這樣學(xué)生就會被興趣推動，帶著強烈的欲望閱讀，感受名著的魅力。

二、開展豐富的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。為了彌補學(xué)生書源的不足，可以設(shè)立“圖書角”，教師動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

三、利用化現(xiàn)代媒體渠道開展課外閱讀

為了培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。我結(jié)合教材特點和本班學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生正確利用這四大媒體技術(shù)來開展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。教師在電視節(jié)目的選擇方面應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生適時、有選擇地收看少兒節(jié)目、動物世界、新聞聯(lián)播等節(jié)目，并結(jié)合主題班隊會開展討論，對當(dāng)今世界的看法、對自然野生動物的分布情況等暢所欲言，也課組織學(xué)生進行設(shè)計手抄報、開故事會等活動。通過這些形式，既擴充個體知識信息的容量，又促進學(xué)生思維能力表達能力的提高，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動探索，主動閱讀的習(xí)慣。

四、依托課內(nèi)資源，提高課外閱讀能力

學(xué)習(xí)語文，光是聽老師的分析講授，而缺乏自身的感悟，是不行的。“感悟”是學(xué)生在閱讀中靠自己的鉆研、領(lǐng)會或在別人的啟發(fā)、點撥下，經(jīng)揣摩而獲得理解、啟迪悟性的一種過程，而“悟性”則是指一種透徹了解事物、通曉洞察事理的能力。若要學(xué)生真正地學(xué)好語文，必須重視對學(xué)生悟性的啟迪，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能有所感悟。但是悟性的培養(yǎng)、提高并非一朝一夕就能成就，它必須依靠教師傳授一定知識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有充分的時間去體會、消化，并在實踐中加以鞏固、提高。我們常說課內(nèi)得法、課外得益，這就很明確地告訴了我們，學(xué)生閱讀、寫作水平的提高、悟性的啟迪，僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還必須依賴課外閱讀。因此，我結(jié)合教材特點，把相關(guān)的課外閱讀納入單元教學(xué)中，使兩種形式更好地優(yōu)勢互補，使課外的閱讀成為是課內(nèi)教學(xué)的延伸。例如：在教學(xué)《炮手》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理解炮手為了國家利益，親手炸掉了自己被侵略者占據(jù)的家園的這種“舍小家，顧大家”的高尚品質(zhì)，讓這些生活在和平年代的孩子對戰(zhàn)爭有所了解。上課前我鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭的故事，課后又結(jié)合課后問題讓他們談?wù)剬?zhàn)爭的認識，寫讀后感。這樣讓學(xué)生從中進行知識的積累、梳理，通過作摘錄、記讀書筆記、寫讀后感、自己創(chuàng)作等，使他們對課內(nèi)的學(xué)習(xí)能作進一步的感悟、實踐、運用，從而提高他們的感悟力，使所學(xué)知識內(nèi)化，進而提高了閱讀、寫作能力。

課外閱讀是一項較難實施的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，立竿見影的。因此，教師必須循循善誘，逐漸讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要，讓我們的學(xué)生熱愛閱讀，自由自在地遨游于知識的海洋！

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