初中英語課堂教學中學生英語口語交際能力的培養

英語作為一種語言它最基本的社會價值功能是交際功能，所以我們教師要重視學生口語交際能力的培養。語言就是力量，莫里哀曾經說過“語言是賜予人類表達思想的工具”，學習一門語言的關鍵就是思想的溝通與交流。而在現代英語教學中，學生雖有一定的英語知識，但在口語交際活動中不知所措，難于啟齒，很少體驗到英語學以致用的樂趣，形成 “啞巴英語”。這就是學生缺乏英語口語交際能力的表現，我們究竟該如何有效培養和提高學生的口語交際能力？在具體的教學實踐中，我嘗試采用了一些培養口語交際能力的多元化活動，通過我多年教學實踐驗證取得一定的成效。

一、充分利用課前導入

為了培養學生在公開場合運用英語口語交際的能力，我每天利用講新課前幾分鐘的時間，輪流讓每位學生用英語做簡短的報告。剛開始受詞匯影響，內容只限于出勤、天氣、日期之類的事。。隨著學生語法知識的積累和詞匯量的擴大，教師可以引導學生根據教材的內容，自由地設計一些話題，將身邊有趣的人和事講給全班同學聽，其他聽故事的同學可以用英語自由提問，通過他們之間的自由交流，每個學生都充分利用說英語的機會，在交流中培養運用英語口語交際的能力，增強學生學習英語的自信心和學習成就感

二、教師豐富課堂口語，加強自身教育素養

在初中英語課堂中教師應以豐富多彩英語口語教學來拓寬學生知識面、增進自信心、培養自我表達意識、開發學生的創造性思維、開展豐富的教學活動、創新教學情境、激發學生興趣為教學目的，讓學生主動參與進來。創造英語口語表達的語言環境，以小組合作、討論、課外實踐、英語角、電影欣賞、學習英語歌等形式開展教學。同時，將課程教學內容與學生的生活實際聯系起來。初中英語的教學內容很多來源于日常生活，將生活帶到課堂中來。在講到水果沙拉一課時，我準備了各種食材，首先根據不同食材讓學生學習掌握有關制作食品的關鍵詞匯，然后，在實踐課程中將學生分小組按照用法說明參與水果沙拉的制作，鼓勵學生一邊做一邊有條理的將操作步驟用英語描述出來.再請幾個小組派代表與全班同學分享制作過程和感受，不僅鍛煉學生的英語邏輯思維，而且使學生克服當眾說話的害羞心理。最后學生品嘗自己制作的美味成果，增強了自我成就感。

三、營造平等、民主、活躍、寬松的的課堂氣氛，鼓勵學生增強勇氣和信心

教師的一言一行對學生有很大影響。教師對學生的態度也不自覺地對學生產生一定的心理暗示。教師要改變偏袒和重視品學兼優的學生，而忽略后進生的習慣做法，必須平等地看待每一位學生，相信他們都有學好英語的潛能。這種積極熱情、一絲不茍的工作態度能給后進學生留下美好的印象，使他們削弱運用英語交流時的心理畏懼，真正全身心地投入各種口語交際活動中，促進身心的健康發展。教學實踐證明，教師可以對不同學習層次的學生，提出不同的要求，布置相應的課后練習作業任務，適時鼓勵每一位學生，充分肯定他們的微小進步，共同營造民主、活躍、寬松的課堂教學氛圍，使學生敢于開口說英語，從不同程度不同側面加快口語交際能力的提高。

四、教師盡可能創設激發學生表達欲的語言交際情境

在課堂教學實踐中，教師應圍繞教材中的語言知識，創設盡可能真實的交際環境，給學生提供更多貼近生活、真實自然的交際性語言實踐活動。教師應根據教材內容和學生實際，注重教學方法的多樣化，溝通師生情感，充分發揮教師的主導作用。教師要以滿腔熱情及時鼓勵學生并給予充分肯定，以豐富的表情、親切的微笑、幽默的言語表述、恰當的體態語言創造一種活躍輕松的交際氛圍，激發學生的學習動力，使他們樂于開口并積極參與口語練習。這樣可以在有限的課堂時間內讓每位學生抓住說英語的機會，提高學生的英語口語交際能力。正所謂一個好的英語教師就像一位出色的導演一樣，為學生預設了各種豐富多彩的語言交際情境，例如角色扮演、猜謎、游戲等，在他們的示范和引導下，學生在交際過程中可以揚長避短，順利地完成口語練習任務，充分展現自身運用語言的能力。這不但激發了學生的學習興趣，而且調動了每一位學生參與交際的積極性。教師在通過組織這種交際活動的同時也介紹了新句型，使學生在交流的過程中既學習了新的英語知識，又鍛煉了英語口語的交際能力。

總之，口語交際能力的培養是初中英語教學非常重要環節，然而很多人忽視了它的重要性，它在聽力、閱讀、寫作的基礎上對教學有更高要求，同時也能促進學生英語綜合運用能力的提升。初中英語老師通過改善課堂教學方法、開展豐富教學活動、創造生動合理的教學情境等方式激發學生興趣，增強學生說英語的自信心，進而提高口語交際能力。營造語言環境，培養和建立學生運用英語思維來思考問題。