中小學綜合實踐活動課程開設的重要意義

我國現行課程體系由于受傳統教育思想的禁錮，深陷于分科教學的泥沼之中，存在種種缺陷：諳熟學科知識和訓練學科技能，忽視學生個性的健全發展；過多倚重接受性的學習方式，忽視發現、探究性的學習方式；偏重書本知識的習得，忽視直接經驗的獲取；存在重教有余，重學不足、灌輸有余，啟發不足、復制有余，創新不足的傾向，嚴重地影響了學生創新精神和實踐能力的發展。綜合實踐活動課程即是在這樣的背景下誕生的，它是我國基礎教育課程改革的現實需要。

一、有利于密切學生與生活，學生與社會的聯系

江澤民總書記曾說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。

二、有利于培養學生的問題意識

長期以來，我國的教育主要是一種“傳承”教育、“灌輸”教育，這種教育嚴重抑制了學生問題意識的形成和強化，使學生成為循規蹈矩的毫無問題可言的人。綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。課程一開始就把目標定位在學生問題意識的培養上，這種生成性的活動課程，極有利于學生問題意識的培養。

三、有利于培養學生的合作意識

卡耐基以他自身的成功經驗告訴我們：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。這種人際關系和處世技巧說到底就是與人合作的意識與技能。21世紀，競爭與合作并存。而我們傳統的教學方式是單一的講解式，缺乏對學生合作能力的培養。綜合實踐活動課程恰恰充分重視對學生合作意識、合作能力的培養。這些能力的獲得將使學生終身受用。

正如一位學生所說：“綜合實踐活動讓我找到了自信，交到了朋友，學會了與人合作。這些本事是我在過去的課堂上所學不到的。”