小故事，大作用

內容摘要：隨著新課改的逐步推進，學生的多元化發展備受關注，其在教學中的主體地位

也得以凸顯。在小學階段，教師需要注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度、良好的學習習慣和創造性運用語言的意識。故事法教學能在語言學習過程中較好地提高學習成效，為學生創造在真實語境中運用語言的機會，從而激發學生的學習興趣，發散學生的思維，創造靈動英語。

關鍵詞：小學英語教學 故事法

一、小學英語教學中采用故事法教學的必要性

故事對學生來說具有激勵性和挑戰性，通過有趣的故事引進語言新知，往往能幫助學生建立積極地學習態度，激發其繼續探求英語新知的欲望。如果故事情節及角色人物被認可，學生就愿意并努力嘗試參與到故事中，。故事法教學能將抽象的知識與學生真實的生活有效地聯系在一起，為學生提供一種理解日常生活的途徑，并為學生搭建展示自我的舞臺，幫助學生建立自信心，促進彼此社交及情感上的發展。

二、小學英語教學中采用故事法教學的有效策略

故事法教學以故事為載體，涵蓋教材中的教學內容，將豐富有趣的情節串聯成篇，可適用于單詞教學、短語教學、句型教學等。

（1）故事法單詞教學，激活學生思維。單詞的導出方式多種多樣，如何幫助學生更扎實地掌握單詞，更熟練地加以運用，是小學英語教學中值得思考的問題。故事法按照一定的邏輯順序，將相互關聯的單詞融合在一起，以幫助學生記憶、掌握。例如：PEP六上第二單元A部分Let’s learn，主要學習單詞library/post office/hospital/cinema/bookstore/science museum等單詞。將四會單詞編成《我的一天》的故事。I love pleasant sheep very much.So I want to see a film about it，where should I go？Yes，I can go to the cinema./In the film，the pleasant sheep is lovely.But the gray wolf is poor，he always hit by red wolf.Where should he go？Yeah，he can go to the hospital see a doctor./Ah， my sister loves pleasant sheep too.I want to borrow a book about it for her. Where should I go？ Bingo，I can go to the library./But there is no this book in the library. I want to buy the book.Where should I go？Yes，I can go to the bookstore./I’m in Jinhua but she is in Quzhou，so I want to post the book to her.Where should I go？Oh，I can go to the post office.

以學生熟悉喜愛的喜羊羊與灰太狼為主線，展開講述我的一天，將五個四會單詞編入故事，在適當的情境中幫助學生理解在日常生活中遇到問題時該去哪個相應的場所，在學習書本內容的同時，拓展學生的邏輯思維能力。

（2）故事法短語教學，提高學習效率。短語中往往含有實詞和虛詞，枯燥的短語在語境中煥發光彩。例如：PEP五下第四單元B部分Let’s learn，主要學習listening to music/washing the clothes/cleaning the room/writing the letter/writing an e-mail等現在進行時短語。將教學內容編成《充實的媽媽和懶惰的麥兜》的故事。At 9：00，pig mother is cleaning the room.McDull is sleeping.At 10：00，pig mother is writing a letter and writing an e-mail. Mc Dull is listening to music.At 11：00， pig mother is cooking lunch.McDull is eating.Day after day，pig mother is older，but McDull can do nothing.通過媽媽與麥兜的生活對比，幫助學生識記現在進行時短語，以最后的故事結局告訴學生要學會自食其力，做自己力所能及的事，體諒父母的艱辛，做懂事的孩子，從而在教學中自然滲透愛的教育。

（3）故事法句型教學，提升語用能力。在故事法句型教學中，幫助學生接觸更多的語言材料，提升語用能力。在完整的故事中，多次出現本課要求掌握的句型What would you like？ I'd like some…， please.運用反復的手法，使新授內容的重難點更為突出，幫助學生有點有面的把控新知，使故事臺詞更易識記，為學生的分角色表演及操練打下鋪墊。

故事法教學源于教材，融合教材，最終又回歸教材。它圍繞故事展開的各項活動是達成“教”這個目的的途徑。讓學生根據圖片復述簡單的故事，為故事增添標題或續編結尾，分角色進行表演，學生在參與的過程中獲得成就感，充分發揮想象力和創造力。在故事的海洋里暢想，在教學的智慧里呼吸，在靈動的英語中翱翔。

參考文獻：

[1]傅淑玲.“小學英語‘故事法’教學模式詳解”[J].中小學英語教學與研究，2012（5）

[2]Andrew Wright（著），陳錫麟（導讀）.《講故事教英語》[M].華東師范大學出版社、牛津大學出版社，1998