“語文主題學習”在寫作中有效運用之淺見

內容摘要： “語文主題學習”的終極目標是：“讓語文回歸國語”，要彰顯中國語言文字的美感、魅力，讓母語成為才藝，成為中國人一生的精神依戀。在課堂教學中我采用“讀寫結合”的方法來安排教學流程，具體是從以下幾個方面做的：第一、熟讀同類文章。語文主題閱讀教學重在大量閱讀、海量閱讀，所以熟讀同類文章是語文主題學習的一大特色。第二、讀透文章的構建方法，是為了更好地讓學生在寫作中加以運用，讓學生真正做到由會讀到會寫。第三、選擇真實的作文材料，寫出真情實感的習作，將讀寫有效結合起來。

關鍵詞：語文主題學習 語言文字 讀寫結合 美感 真情實感

“語文主題學習”實驗也有自己的終極目標。“‘語文主題學習’的‘主題’固然是指選文的組合形式，其實，實驗的真正‘主題’指向是母語教育的原點——讓語文回歸‘國語’，成為漢語才藝，成為‘中國靈魂’。”李希貴說。

現在大多數孩子并不喜歡語文，他們覺得學語文麻煩還沒多大用處，語文教學活生生地把博大雋永、優美風雅的中國語文教成了無用之學，教成了讓學生討厭的課程，確實夠可悲的。漢語本來是一種有獨特美感的語言，我們喜歡就是因為它語言有美感。言為心聲，要有雅興、雅致，先得有雅才；要文明、美化其人，先要文明，美化其語言……。所以，要讓語文回到“國語”，經典的內容當然要理解，單同時要彰顯中國語言的美感、魅力，讓母語成為才藝，成為中國人一生的精神依戀。前一段時間，我在微信圈里看了一段視頻，英語老師董仲蠡在“我是演說家”里的演講視頻。他們倆的想法給了我心靈深處極大的震撼，這不僅是他們的觀點，我相信這也是所有中國人的心聲。

為了達到這一目標，在教學寫作時采用了“讀寫結合”的方法，這里談談自己具體的幾點做法：

一、熟讀同類文章

語文主題閱讀教學重在大量閱讀、海量閱讀，所以熟讀同類文章是語文主題學習的一大特色。人教版教材四年級下冊第六單元，以“田園生活”為主題的作文，我在上課時準備了八篇關于寫“田園生活”的文章，其中語文教材三篇：《鄉下人家》、《牧場之國》、《麥哨》。主題叢書三篇：《黑土地》、《秋魂》、《月夜》。課外拓展二篇：叢書《牡丹的拒絕》、《不敢愧對鮮花》。學習目的是：賞析體裁各異的寫“田園生活”的文章美的語言，學會寫以“田園生活”的話題作文。

因為在課前都是讀了的文章，所以我在課堂上讓孩子們都能找出體現“田園生活”的美點，學生便迫不及待的進行同桌交流，分享田園生活的美。同學們有的說：“《鄉下人家》語言美，如‘……青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾……’，不但有色彩的美，還運用了比喻的修辭手法，給人以美的享受。”有的說：“對，還有作者在這篇課文中不僅寫了瓜、花、草，還寫了雞、鴨，再加上對人的描寫，構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。” ……這樣的場景，連教室里也變成了一幅百花齊放、百家爭鳴的風景畫。用這樣的方法以達到積累優美詞句的目的。這個“積累”不只是找到這些好詞、句，還要熟練到會運用的程度上，隨后，老師再補充上一些好詞、佳句，以便學生寫作時隨手捏來。

二、讀透文章的構建方法，是為了更好地讓學生在寫作中加以運用，讓學生真正做到由會讀到會寫

學習了“田園生活”這一組課文，孩子們了解到本單元的習作主要是抓住中心句進行展開敘述，再通過具體描寫體現出田園之美，學生積極交流：《鄉下人家》是按照房前屋后的空間順序和春夏秋三級季、白天、傍晚夜間的時間順序交叉描寫，先分寫后總寫，寫出了鄉下人家的獨特迷人。《牧場之國》是從“牧場之國”的角度為我們描繪了荷蘭牧場白日、晚優美迷人，自然和諧的景觀，這篇課文是先總寫后分寫的美的原因，這就是真正的荷蘭。《麥哨》則描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象，和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，它是以“麥哨”為線索寫了人田合一的一個場景。叢書中《黑土地》是以“黑土地”為線索，寫出了黑土地對作者的影響，全文以總、分、總的的構段方式來記敘的……

三、選擇真實的作文材料，寫出真情實感的習作

選擇材料特別重要，你要選擇自己熟悉的、喜歡的、印象深刻的、自己親身參與其中的材料來寫，這樣才能寫出自己的真情實感，才能引起讀者的共鳴。如：《鄉下人家》抓住了鄉下獨特、迷人的特點，如：瓜架、鴨、雞來展現鄉下獨特；《牧場之國》抓住：牛、羊、馬、雞寫出了荷蘭之美……于是，孩子們的習作選材便出現了各種典型的選材獨特的作文，令人耳目一新。這樣，既調動了孩子們全身心的參與學習過程，加強孩子們對“田園生活”的感悟，又將讀寫有效結合起來，取到了一舉兩得之效果。

語文閱讀教學重在由聽、說、讀到寫的訓練，而寫作是閱讀教學的靈魂，它不是一蹴而就、一朝一夕之事，必須在大量閱讀、結合生活實際經驗來完成。愿在今后的學習中，孩子們讀好書，好讀書，讓“語文主題學習”在寫作中綻放光彩。

參考文獻：

（1）《在反思中重建—關于“語文主題學習”的思考和探索》——李希貴