“游戲”小學(xué)美術(shù)課堂

新課程理念下的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人為本的發(fā)展為核心。目前，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀(guān)已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)知美術(shù)課程。在眾多教學(xué)方法中，個(gè)人認(rèn)為游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”。它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)則更寬松，過(guò)程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”的思維。在美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。如今，課堂游戲已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用，但每位美術(shù)教師對(duì)課堂游戲的認(rèn)識(shí)程度不同，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在著不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問(wèn)題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的真正作用。筆者結(jié)合多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)

小學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)等心理特征，因此游戲這種活動(dòng)很符合小學(xué)生喜好，他們會(huì)很樂(lè)意、很自覺(jué)地投入到游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，剛上美術(shù)課時(shí)，小學(xué)生的心還在室外沒(méi)有收回來(lái)，為了達(dá)到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？學(xué)生一聽(tīng)玩游戲，就會(huì)自然地看老師，聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中到講臺(tái)上了。此時(shí)教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小游戲進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的效果。

二、游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂(lè)于對(duì)與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)技能展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人教版一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)滾的玩具》一課中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己制作一個(gè)會(huì)滾動(dòng)的玩具，再把創(chuàng)作的作品與競(jìng)技游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計(jì)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

三、游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，可以營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲的過(guò)程，是讓小學(xué)生從無(wú)意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在一堂示范課《影子的游戲》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，學(xué)生們紛紛模仿，后來(lái)學(xué)生自己就能創(chuàng)造出幾種不同的手影，然后將手影想象成各種奇形怪異的新形象并表現(xiàn)出來(lái)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)多給小學(xué)生提供一些探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)性，感受成功的喜悅。

“游戲”在美術(shù)課堂的這些優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。課堂游戲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)也是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都可以應(yīng)用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個(gè)游戲。

（1）課堂游戲要具有針對(duì)性。課堂游戲要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，對(duì)于低段美術(shù)課，趣味性較強(qiáng)的美術(shù)課可以多用游戲教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)的美術(shù)課、知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)課，由于學(xué)生思想逐漸成熟，不愿當(dāng)眾表演和達(dá)不到理想的效果，還是盡量少用或不用。

（2）課堂游戲要具有學(xué)科特點(diǎn)。課堂游戲在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點(diǎn)。例如，一位美術(shù)老師在上《滾動(dòng)樂(lè)園》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋(píng)果。再以小組為單位，在黑板上畫(huà)圓形的東西，還要比一比哪組畫(huà)得多，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的在黑板上畫(huà)了很多圓形物體。當(dāng)然，學(xué)生畫(huà)圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫(huà)一畫(huà)、看一看是十分有好處的，能夠讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，可以為更好地為完成作業(yè)做好鋪墊。在小學(xué)美術(shù)課堂中，只有與學(xué)科內(nèi)容緊密相聯(lián)的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。

（3）課堂游戲要與課程緊密結(jié)合。小學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們?cè)谶x擇游戲教學(xué)時(shí)必須首先考慮其是否有必要，要知道小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用，其目的是通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。但如果所應(yīng)用的游戲單純是為了活躍氛圍，達(dá)不到理想教學(xué)效果就毫無(wú)意義了。

不論是哪一種美術(shù)游戲，都是為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。不能游離于教材與目標(biāo)之外，不能讓學(xué)生只在“玩”，而忽略了“學(xué)”。其次，游戲中組織教學(xué)非常重要，又要有紀(jì)律的約束，又要不失游戲的樂(lè)趣，所以課堂中對(duì)學(xué)生的“收”、“放”要自如。再次，美術(shù)課堂應(yīng)該是自然、放松的課堂，不能生搬硬套，刻意的安排無(wú)意義的游戲，阻擾正常的教學(xué)程序，這樣只能適得其反。

小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)要因針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)的學(xué)生，需要應(yīng)用不同的、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學(xué)更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。