因人而異，適作而設(shè)，智慧分層基于個(gè)體差異的初中英語分層作業(yè)

我校地處西城繁華地段，生源復(fù)雜，家長因?yàn)槊τ谏?jì)和本身文化層次的限制加之我校班額較大，每班學(xué)生的英語水平參差不齊，實(shí)行分層次布置作業(yè)就顯得尤為必要。布置作業(yè)時(shí)，如何做到適量，適度呢？

教師在布置作業(yè)時(shí)，可以采用彈性作業(yè)，有針對全體學(xué)生的最低要求，也有適合中等水平和優(yōu)秀學(xué)生的不同要求。

如何具體實(shí)施分層次布置作業(yè)呢？首先需要對全班學(xué)生進(jìn)行合理地分層。分層的原則是：按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生精心分層，把全班學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)層次。每一個(gè)小組設(shè)組長一人，對小組內(nèi)的成員按照成績由高到低進(jìn)行編號。其次，針對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如對A層次的學(xué)生采用“重能力，大容量”的教學(xué)方法，B，C層次采用“重方法，多激勵”的教學(xué)方法，D層次采用“重基礎(chǔ)，拉著走”的教學(xué)方法。讓他們每個(gè)人都能達(dá)到：“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界，使人盡其學(xué)，學(xué)盡其能。針對英語的學(xué)科的特點(diǎn)，就不同的板塊如何開展分層教學(xué)特做以下說明：分層次作業(yè)是真正意義上的因材施教，它恰到好處地尊重了每個(gè)學(xué)生的不同，既解除了對學(xué)有余力學(xué)生“快思維”的牽絆，也避免了對學(xué)有困難的學(xué)生“慢思維”的拔苗助長。分層作業(yè)保證在公平兼顧全體的前提下，讓每個(gè)能力不同的學(xué)生的能力與素養(yǎng)都有最好的發(fā)展。從而達(dá)到既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了素質(zhì)的目的。