有的放矢

在小學教育中，班級作為一個個體單位，是學生習慣養成的主要陣地，對學生性格的形成起著決定性的作用。班風決定了一個班的精神面貌，具有良好班風的班級必定是一個積極向上的班集體。為了形成一個良好的班風，我從以下幾個方面做了努力：

一、家校聯系，充分發揮家長潛移默化的作用

我們都知道，家長是孩子的第一任老師，家長的素質水平決定孩子素質的高低。家長的素質水平從大的方面可以分為兩類，一類受過良好教育，另一類則是受教育水平較低。在后者當中，家長的教育水平又可以分成兩種，一種是家長由于文化水平較低，因此導致在教育方面的缺失。比如對于文明禮儀方面的教育，家長知之甚少，平時不注意使用文明禮貌用語等。我記憶深刻的是一次開家長會，需要填學生信息表格，每一項都需要詳細解說，當我在上面不厭其煩地解說時，家長都在認真聽講并做好記錄，只有一位家長不住地轉來轉去，喋喋不休，一問才知道，原來是不會寫字，當然也不認字，因此很著急，不顧周圍人正在填寫，當然更不顧我在上面聲嘶力竭。我可以原諒這種行為，但想到該家長的孩子的在校表現，我釋然，也為之擔憂。由此想到該學生在學校的表現：一天，我正在課堂上講得津津有味，突然，該學生跑上講桌，對我說：“老師，這是昨天晚上的作業。”我愕然，同學們也哄堂大笑。這就反映出一個教育程度的問題：不知道尊重老師，不知道該聽講時就聽講，想起一茬是一茬。這與家長的“潛移默化”的作用是分不開的，這種情況還是情有可原的，另一種情況則讓人痛恨不已。家長文化水平低嗎？不。是老老實實不善交際的“莊稼人”嗎？也不是。可是教出來的孩子卻是滿嘴渾話，張口閉口不離罵，為此和其他學生打過架。我為此找該學生家長談過話，結果一交流，我就找到了問題的根源。家長聽說孩子打架，立刻怒氣沖沖的說：“xx，你過來，你TMD怎么光知道打架，我TMD怎么教你的。”在這里，我又一次感嘆家長力量的強大。

針對這種情況，我主動找家長進行溝通，及時委婉地提出一些建議，陳述厲害關系，家長也表示會注意自己的言行。另外，我們建立了微信群，有了問題大家一起溝通，及時向家長反映孩子在學校的表現，爭取最大程度得到家長的支持。

二、及時制止，杜絕朋友圈的不良影響

我所教的班級是我從一年級一直帶上來的，孩子的行為習慣我一直很了解。有一段時間，我發現有個女生總是口出穢語，與家長溝通，才知道，原來該女生周末總是和社會上的小青年一起，社會上的一些不良習氣沾染上身，才有此表現。朋友圈對學生的影響不容小覷。據此，我及時在班里召開班會，討論小學生與社會青年交往的利與弊，特別進行了自身安全的教育。學生幡然醒悟，表示不會再接觸社會上的不良青年。

三、率先垂范，發揮教師榜樣的作用

學校是學生進行活動的中心場所。在教育教學中，教師又起到了表率的作用。教師端莊的儀表，優雅的姿態，禮貌的用語，都起到了率先垂范的作用。學生是善于模仿的群體，對于美的事物充滿了向往，老師就是他們第一模仿對象。因此，我平常注意自己的言行舉止，避免對學生產生不良影響。比如，平時見到教室里地上有垃圾，我會不動聲色地撿起來放進垃圾桶；地面太干燥，我就及時灑水。學生看到我這樣做，也就不好意思在地上扔垃圾了。

四、冷卻處理，留給學生反思的時間

生活在一個大的集體中，學生之間的矛盾經常發生，但究其原因，大多是些雞毛蒜皮的小事，比如某某同學把“我”的書碰掉了，玩耍時不小心碰到了對方，某某同學說“我”的壞話等，不一而同，遇到這些事，我總是不著急評斷孰是孰非，而是讓學生先冷靜下來，反思這件事中自己的過錯，然后引導學生說一說該怎么做。這樣，很多事情就迎刃而解。假如當時就著急解決，學生肯定是“公說公有理婆說婆有理”，爭論不休，激化矛盾，所以遇事不妨放一放，冷卻一下再處理。

五、及時溝通，處理好與家長的關系

家長作為學生的第一監護人，是班主任必須接觸的人群，一旦處理不當，直接影響班級管理，嚴重的還會損及教師顏面。在與家長的溝通上，我總是及時處理，陳述利害關系，站在家長的立場說話，讓家長信服自己，避免矛盾的發生。

總之，班主任工作繁重而復雜，它不但需要老師付出時間和精力，更需要付出真心。學生和家長感受到了你的真心，班主任工作就能順利完成。