繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施

凌梅芳

【摘要】當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在很多不足，很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有很大欠缺。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)不僅能掌握一門語(yǔ)言，而且能提高對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。寫作能力的培養(yǎng)需要建立在掌握大量閱讀材料的基礎(chǔ)上，所以在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)具有很大的價(jià)值。文章對(duì)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué);價(jià)值;實(shí)施策略

英語(yǔ)寫作和閱讀之間有很緊密的關(guān)系，閱讀大量的外語(yǔ)資料，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升英語(yǔ)寫作能力。采用繪本閱讀的教學(xué)方法，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。文章首先分析了繪本閱讀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，其次針對(duì)如何運(yùn)用繪本閱讀提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提出了幾點(diǎn)策略。

一、閱讀和寫作之間的關(guān)系

當(dāng)前，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多不足，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，語(yǔ)言表達(dá)能力存在局限。對(duì)此小學(xué)生可以通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，提升表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提升寫作能力。就閱讀和寫作之間的關(guān)系來(lái)講，首先，寫作是以閱讀為前提的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作同樣對(duì)外語(yǔ)閱讀理解能力的提高具有很大的輔助作用，所以兩者之間是相輔相成的。閱讀是一種手段，寫作是最終目的，所以兩者又是相互獨(dú)立的。

但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師不夠重視閱讀對(duì)教學(xué)的重要性，忽視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，所以我們要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，使兩者相互促進(jìn)相互提升。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格年齡特點(diǎn)，為學(xué)生選擇有趣的閱讀材料，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值

繪本就是一種帶有圖畫的小學(xué)生書籍，這種類型的書籍將圖片和文字共同匯成一個(gè)個(gè)小故事，是一種故事型的書籍。繪本的圖片是比較鮮艷明亮的，能夠很大程度上刺激閱讀，同時(shí)文字內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，整體的故事情節(jié)比較完整有趣，還具有很豐富的內(nèi)涵。所以就繪本的整體來(lái)看，繪本具備豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。繪本對(duì)學(xué)生的積極作用隨著越來(lái)越多教師的重視，已經(jīng)逐漸推動(dòng)了繪本在教學(xué)中的應(yīng)用，從而為學(xué)生的閱讀和寫作提供更好的幫助。事實(shí)證明，將繪本應(yīng)用在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)中，具有很好的實(shí)用效果，可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作興趣

小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，這也導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法集中注意力，同時(shí)由于小學(xué)生本身的認(rèn)知水平不高，所以在英語(yǔ)閱讀課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而且學(xué)生對(duì)閱讀長(zhǎng)篇幅的文章有一定的排斥心理。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在英語(yǔ)閱讀中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相對(duì)于普通的純文字英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，繪本中的語(yǔ)言文字較為簡(jiǎn)單，而且有很多顏色鮮明的圖片，能夠降低閱讀的難度，從而提高小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極投入英語(yǔ)閱讀中，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

（二）提高學(xué)生的思維能力

由于繪本是圖文結(jié)合的形式，而且內(nèi)容豐富完整，所以在圖片的作用下，可以更加直觀、形象地給學(xué)生帶來(lái)想象空間。小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷地探索和研究，可以很好地鍛煉自己的思考能力和想象能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生情商和智力的發(fā)展

繪本具有豐富的文化內(nèi)涵，主要是通過(guò)普通的小故事給學(xué)生傳達(dá)出一定的人生道理，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，使其在深刻的小故事中學(xué)到各種生活道理，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)，具備良好的價(jià)值觀、人生觀以及豐富的思想情感。此外，繪本還可以很好地豐富寫作題材，提高學(xué)生的寫作能力。

三、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施策略

繪本不只是普通的圖畫故事書，還包含很多的作文元素，比如很多的仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等不同的寫作方式。所以在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，可以充分地挖掘繪本中的寫作資源，在閱讀中開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用繪本閱讀資源進(jìn)行課堂教學(xué)，將閱讀與寫作相互結(jié)合，相互促進(jìn)，通過(guò)閱讀有效提高學(xué)生的寫作能力。

（一）借助繪本中的圖畫仿寫“話”

教育部明確要求小學(xué)生在寫作方面應(yīng)該具備仿寫的能力，根據(jù)已有的圖片、詞語(yǔ)或者相應(yīng)的例句，獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。在寫作過(guò)程中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言和知識(shí)的儲(chǔ)備量，按照已有的句子進(jìn)行造句。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，在英語(yǔ)寫作上通常都存在障礙。為了更好地將閱讀的知識(shí)量轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，通過(guò)仿寫的方式可以很好地將書本的文字轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

在英語(yǔ)繪本中可以了解到，語(yǔ)言文字比較簡(jiǎn)單、生動(dòng)形象，而且其中的句型是重復(fù)循環(huán)的形式，具有一定的語(yǔ)言規(guī)律，可以給學(xué)生很好的模仿樣本，鍛煉學(xué)生的思維方式。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，例如英語(yǔ)繪本Bear，bear，what do you see？ 的內(nèi)容主要就是講動(dòng)物園的故事，其中的重要句型是“brown bear，brown bear，what do you see？ I see...（動(dòng)物名稱）”教師對(duì)課文中的句子結(jié)構(gòu)和句子特點(diǎn)，以及相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行分析表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型進(jìn)行仿寫。仿寫不僅可以幫助學(xué)生掌握文中關(guān)于動(dòng)物的單詞，而且能使學(xué)生熟練掌握類似句子的表達(dá)方式。最后，教師對(duì)學(xué)生仿寫后的語(yǔ)句進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出糾正的意見(jiàn)。

在仿寫過(guò)程中，學(xué)生可以將繪本中比較精彩的語(yǔ)言熟練掌握，并且可以寫出類似的句子，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，降低寫作難度，從而使學(xué)生提高寫作能力。

（二）借助繪本中的圖畫擴(kuò)寫“話”

英語(yǔ)閱讀繪本采用比較簡(jiǎn)潔的句子搭配優(yōu)美的圖片，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下很大的空間。圖片可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，給學(xué)生留下想象的空間，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師利用繪本中大量的空白，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生想象，理解繪本中的人物形象和人生道理。學(xué)生還可以對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如繪本中有一個(gè)小故事When I was Little，這篇繪本故事中的文字中包含著作者沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的東西，就是父母對(duì)孩子深沉的愛(ài)，親情是永遠(yuǎn)也寫不完的題材。這篇繪本故事可以很好地給學(xué)生提供寫作模板。學(xué)生在父母題材上肯定會(huì)有話可說(shuō)，對(duì)父母恩情進(jìn)行擴(kuò)展，可以啟發(fā)學(xué)生的想象空間，將故事中沒(méi)有寫完的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作興趣，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和思考能力。

（三）借助繪本中的圖畫續(xù)寫“話”

由于英文繪本比較短小精悍，所以繪本中的故事相對(duì)簡(jiǎn)單，但是傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵比較深遠(yuǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使學(xué)生具備更強(qiáng)的想象力和好奇心。所以教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)繪本中的故事進(jìn)行續(xù)寫，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期需要進(jìn)行觀察訓(xùn)練，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以不必進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的各種事物。在觀察過(guò)程中，學(xué)生可以在大腦中形成自己的經(jīng)驗(yàn)和思想。在形成自己的想法以后，小學(xué)生就可以在寫作中肆無(wú)忌憚地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，頭腦中的想法也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作激情，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，最終提高寫作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生，將自己在生活中觀察到的事物和形成的想法融合成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（四）借助繪本中的圖畫進(jìn)行創(chuàng)寫

有研究者認(rèn)為，兒童語(yǔ)言能力的提高和發(fā)展取決于語(yǔ)言的創(chuàng)作。當(dāng)小學(xué)生真正開始具備大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，就會(huì)開始有自己創(chuàng)作的想法。要想增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，需要結(jié)合小學(xué)生本身的思維能力和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視繪本隱含的內(nèi)容，將繪本和寫作進(jìn)行融合，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本的創(chuàng)作。學(xué)生在對(duì)喜歡的圖畫進(jìn)行創(chuàng)寫的過(guò)程中，會(huì)具備更強(qiáng)的寫作興趣。

綜上所述，英語(yǔ)繪本能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引入英語(yǔ)繪本閱讀，使繪本閱讀和寫作之間形成好的聯(lián)系，通過(guò)閱讀給學(xué)生的英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在繪本閱讀中可以體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而提升閱讀興趣。在閱讀大量的材料以后，學(xué)生提高了寫作能力，實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的，減輕了學(xué)習(xí)壓力。

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