高校思政教育促進大學生創新創業教育的 路徑探析

摘要：隨著我國經濟社會發展進入新常態，創新創業逐漸發展為轉變經濟發展方式的重要引擎，這對高校的創新創業教育提出了新的要求。作為培養大學生樹立正確思想觀念的主要陣地，思想政治教育自然而然要承擔起引領的重任。實現以思政教育促進大學生創新創業教育，應當堅持“三個統一”原則、發揮思政教育的價值引領作用、構建有效的銜接機制、實施合理的激勵手段。

關鍵詞：大學生;思政教育;創新創業教育

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2019）12-0116-06

作者簡介：段焱（1985-），男，南京人，中國傳媒大學南廣學院戲劇影視學院講師，研究方向：高校思想政治教育。

[HT10.5，11.XH]

隨著我國經濟發展進入新常態，創新創業逐漸發展為轉變經濟發展方式的重要引擎，這對高校的創新創業教育提出了新的要求。從“雙引擎”發展戰略到五大發展理念，創新與創業的位置越來越重要，已成為全社會關注的熱點，創新創業教育也逐步被提至我國創新發展的戰略層面。十九大報告指出，創新和發展是國家進步的核心，必須大力加強對創新創業培訓的支持力度。要將有效引導和推進大學生創新創業作為高等教育的重要內容，這為高校思政教育關于“培養什么樣的人”這一教育首要問題的回答增添了新的內涵。在全社會開展創新創業的大背景下，創新創業教育發揮著重要的先導作用，而作為培育大學生樹立正確思想觀念的主要陣地，思想政治教育自然而然要承擔起引領的重任。以思政教育促進創新創業教育、以科學的思想政治理論引領大學生創新實踐是大勢所趨，對解決目前我國經濟增長放緩、增長動力轉換、經濟結構轉型等問題具有重要意義。

一、以思政工作促進大學生創新創業教育的必要性和應然性

習近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議等多個公開場合強調，高校必須始終成為培養社會主義事業建設者與接班人的主陣地，這就要求在黨的領導下，高校立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新。高校在基礎研究和原始創新上具備先天優勢，可為我國經濟發展提供強大的源動力。新故相推，日生不滯。重視對創新意識和實踐能力的培養，為建設社會主義事業提供更多高素質的創新人才，對國家、社會、高校和個人而言均具有必要性和應然性，體現著強烈的時代訴求。

1.對國家而言，是經濟結構轉型升級的必然要求。中國是一個制造業大國，目前我們很大一部分產品位于產業鏈的末端，整體附加值相對較低，離世界制造強國還有很大的差距。在我國經濟結構轉型的關鍵時期，急需一批自主創新能力突出，具有強烈的品質意識的人才來承擔起這份重任，為經濟發展提供新的動能[1]。這不僅需要對大學生進行創新創業技能培訓，更需要對其進行精神價值和社會價值的引領。一個產業、一家企業甚至是一個產品的成功，不僅需要科學的商業技巧，更需要端正的創業動機和強大的信心來支撐。專注于功利的投機取巧或許能帶來眼前的利益，但是必然會被時代的潮流淹沒，這樣的產業和企業是沒有未來的。大學生是社會主義建設事業的主力軍，實現中華民族偉大復興歷史使命的大旗必須由他們扛起。思政教育理應為創新創業教育這一國家重要戰略開辟道路、指引方向。

2.對社會而言，是緩解就業壓力、滿足社會需要、促進高校畢業生更好地融入社會工作的重要動力。隨著我國經濟增長速度放緩以及面臨的社會老齡化威脅，就業形勢越來越嚴峻。社會老齡化威脅對就業帶來的影響不僅僅體現在勞動力數量的變化上，更多地體現于勞動力結構上。這突出表現為就業市場的“雙極端”現象——低端勞動力市場的供給過剩與高端勞動力市場的“用工荒”。鼓勵并且引導大學生開展創新創業活動，對緩解目前的就業壓力、促進大學生更好地滿足社會需求具有十分重要的意義。創新創業教育主要關注的是實踐與方法，注重對創新思維、創業理論以及創業技能的培養;而思想政治教育更加關注精神層面，強調信念與價值的引領。以思想政治教育來促進大學生創新創業教育，將堅定的理想信念與適應社會的價值取向融入創新創業實踐，有助于培養出更加適應社會需要，能夠更好地融入社會工作的高素質人才。

3.對高校而言，是深化教育改革創新的必然方向。高校作為我國人才培養的主要陣地，擔負著培養社會主義事業建設者與接班人的歷史使命。作為社會風尚的先行者，高校必須堅持教育改革創新，服務于國家與社會的人才需求。這不僅要求高校優化區域布局、學科結構、專業設置，還要推進產學研協同創新，培養更多創新型、復合型和應用型人才，為創新驅動發展戰略的實施奠定堅實的基礎。傳統的思想政治教學在理念上更偏重于理論，方法上很多時候難以充分結合學生狀況，內容與考核上也往往忽視實踐，這不利于培養大學生的綜合素質。時代在進步，育人理念也要隨之革新，人才培養與社會需求和大學生的未來發展必須足夠契合，才能順應時代潮流。思想政治教育的精神建設與創新創業教育的實踐培養互為補充，以思政工作促進大學生創新創業教育有利于高校準確把握人才培養方向，培養一批兼具成熟的思想政治覺悟、堅定的理想信念、高尚的道德品質和系統的創業技能的創新型、復合型和應用型人才。因此，以思政工作促進大學生創新創業教育是解決當前教育弊端、深化教育改革創新的必然方向。

4.對學生而言，是堅定人生理想、實現全面發展、實現個人價值的必要條件。由于目前就業形勢嚴峻，自主創新創業是大學生畢業后的重要方向之一。這是一個飛速發展的時代，互聯網、人工智能等新興科技不斷刷新著人類的認知邊界，也改變了當代人的生活;這也是一個令人迷茫的時代，爆炸的信息、產業的更替、生活的變化讓這些年輕人不知道自己的未來會走到哪里。無論是商業機遇的洞察捕捉、信息的分析處理還是形勢的把握判斷，都需要具備嚴謹的邏輯思維以及與社會密切的聯系。這就需要大學生具有較成熟的思想政治覺悟與靈活的創新思維，能對實踐中所接觸的人、事、物有深入的思考和總結，能從現象把握其本質。思想政治教育對當代大學生樹立正確的價值追求、堅定理想信念、培養辯證思維、建立道德品質具有不可替代的作用。以思想政治教育來促進大學生創新創業教育有助于當代青年的全面發展，有助于大學生實現個人價值與社會價值的統一，有助于將當代大學生培養成有理想、有能力、有道德、有貢獻的時代先鋒。青年興則國興，青年強則國強。以思想政治教育促進創新創業教育是將大學生的個人理想真正融入國家與民族事業，在面對的眾多機遇與挑戰中承擔歷史使命、實現人生價值的必要條件。

二、思政教育促進大學生創新創業教育的基礎

創新創業教育不是對創新教育與創業教育簡單的概念堆疊，而是在教育改革創新的背景下，適應社會發展方式變化，注重培養學生創新精神與創業能力，致力于為社會主義建設培養創新人才的教育;它具有主體性、創新性與實踐性的特征，其中創新性是核心特質。創新創業教育是為學生全面發展而開展的綜合性素質教育，而非僅僅以培養學生的創業手段為目的，也不僅僅局限于幫助學生就業。創新創業教育的核心是讓創新與創業二者彼此促進，培養學生的創新精神與創造能力，并且能夠發展為具有開創性的個體。我國思政教育的內涵是隨著社會的發展不斷演化的，經過不同階段的深化，發展為以馬克思列寧主義為根本指導，以馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育作為重要內容，以大學生道德素質與文化素質、認識世界與改造世界能力的提高作為主要任務的教育活動[2]。思想政治教育具有較強的政治性、思想性與滲透性，貫穿于高校教育的各個環節，對學生的意識形態與社會實踐具有較強的指導作用。創新創業教育的本質是一種實用型教育，注重在市場環境下對主體需要的核心素質進行系統性訓練，為社會經濟發展以及個人發展所服務;思想政治教育的本質是一種價值教育，強調的是對人生方向的把握指引，比較關注對人生價值、理想信念等問題的解答。二者在多個方面既高度一致，又互為補充。在目標、內容、方法、功能等多個方面的一致或互補構成思政教育促進大學生創新創業教育的基礎。

1.思政教育與創新創業教育具有高度契合的價值取向。二者在培養目標上是一致的，均是為了培養現代社會發展需要的高素質人才。創新創業教育所培養的核心能力是創新能力，是通過釋放大學生的創造性來應對日益激烈的市場競爭，這不僅要求其著力培育大學生善于思考、敢于探索的創新精神，也要求其培養大學生樂于合作、遵紀守法、懂得感恩的道德素質，還要培育大學生在困境面前迎難而上、永不放棄的堅韌精神以及擁有回報社會、服務人民的社會責任感及人生理想抱負。思想政治教育的根本目標是立德樹人，注重培養學生的綜合能力，引導學生建立社會主義理想信念，凝聚力量促進社會發展。二者均是從大學生需求出發為促進其全面發展、提升其綜合素質、培養其核心競爭力服務。

2.思政教育與創新創業教育具備相通的教育內容。思想政治教育主要包括世界觀、政治觀、人生觀、法制法規、道德教育等內容。通過這些教育內容來提升大學生的思想道德素質，促進其全面自由發展。創新創業教育的內容主要包括創新創業意識的培育、創業知識與技能的培養、心理素質的建設等方面，要求學生在復雜的環境中能堅定理想信念，以豐富的知識儲備、知識運用能力、人際交往協調能力、創新能力以及強大的心理素質進行應對。創新創業教育對大學生創新創業動機的激發以及創新創業素質的培養也需要以馬克思主義理論作為指導，激勵其樹立共同理想，凝聚其精神動力。

3.思政教育與創新創業教育教育方法相融合。二者在教育方法上均重視人的主體性，堅持以人為本的原則，注重個人的發展與社會需求相結合。在知識與理論的傳遞上，不是用既定的觀念對個性想法進行壓制，而是強調對個性差異的理解與尊重。除了理論的灌輸，思政教育與創新創業教育都在其發展中不斷嘗試新的教育方法，希望實現理論教育與實踐教育的有機統一。

4.思政教育與創新創業教育在教學體系上互為依托。創新創業教育是為經濟社會發展提供創新性人才的重要途徑，是新時期國家創新體系建設的重要構成;思政教育是高校大學生理想信念與價值追求建設的重要引領者，把握著大學生世界觀、人生觀、價值觀的總閥門。創新創業教育是思政教育在新時代立足社會需求，提升實效性、針對性、實踐性與創造性的重要途徑，思政教育是創新創業教育始終保持正確方向與合理價值的重要保障。二者互為依托、相互促進，在彼此的配合中共同發展，共同發力助推教育目標的實現。

三、思政教育促進創新創業教育的有效路徑

實現以思政教育促進創新創業教育，要在堅持“三個統一”原則的基礎上，發揮思政教育對創新創業教育的價值引領作用，構建有效的銜接機制，并且以激勵手段的實施作為補充。

1.堅持“三個統一”原則。堅持“三個統一”的原則是以思想政治教育促進創新創業教育的基礎。

首先，要堅持個人發展與社會需求的統一。馬克思說過：“人們為了生產，彼此產生了一些聯系與關系，而只有在這些聯系與關系之內，才能對自然界產生影響，才存在生產。”[3]創新創業活動只有合乎社會利益，才能被社會認可，才有可能獲得個人意義的成功。堅持個人發展與社會需求的統一，是思想政治教育與創新創業教育共同目標所要求的。必須對大學生的思想與行為予以正確的引導，使其符合社會發展的需求。以思想政治教育促進創新創業教育，需要將專業知識的傳授與高尚品格的培養并重，幫助人才在實現自我價值的過程中推進社會發展。

其次，要堅持教育規律與主流價值觀的統一。教育存在其自身的規律，是人、知識與社會三者的連結。當我們在教育規律的立場上辯證看待人與社會的關系的時候，總是要把人作為出發點，因此教育必須彰顯人的主體性，以人為本。以人為本，就是尊重人的本性，尊重個體間的差異性，以人的方式把握人，以人的尺度衡量人。尊重每個個體的獨立人格既是思想政治教育的基本要求，也是創新創業這一維度的必要前提。只有遵循教育規律，對人這個有思想、有情感的生命體給予足夠的關懷，讓其在生活中不斷進行探索與思考，實現全面發展才有可能。以思想政治教育促進創新創業教育需要對大學生進行情感態度和價值觀的正確引導，以思想政治教育在價值層面的“育”來規范創新創業教育在技能上的“教”。這就要求必須在尊重個體差異的基礎上進行主流價值觀的滲透導入。

最后，要堅持理論與實踐的統一。堅持理論與實踐的統一，就是要把解決思想問題與解決實際問題結合起來。大學生要在復雜的時代背景下應對各種挑戰與困難，既需要強大的理論武器、知識積累以及理想信念，也需要有效的行動方法。在這個信息爆炸的社會，大學生的思想總會受到各種各樣的沖擊，其價值判斷與行為選擇更多是從自己的切身利益出發。創新創業教育對實際問題的解決，就是從大學生自身的發展需要入手，解決大學生所關心的就業問題、經濟問題等。思想政治教育對創新創業教育的促進，需要在教育實踐中深刻把握思想問題與實際問題解決的結合點，實現學生由感性向理性的進步，使大學生創新創業核心能力的培養與其政治素養、道德素養、理想信念的建設與培育過程有機結合。這就要求思想政治教育要以創新創業教育為依托，關注學生個體的個性化需求，通過對個體思想問題與實際問題的針對性把握，使思想政治教育與創新創業教育彼此滲透，實現更好的教育效果。

2.發揮思政教育對創新創業教育的價值引領作用。思政教育對創新創業教育的首要任務，就是要實現價值的引領。在早期的創新創業教育中，我們陷入過許多誤區，可以集中歸納為三點：一是對經濟價值的過度強調而忽視精神價值;二是對個人發展價值的過度強調而忽視社會價值;三是對知識技能的過度重視而忽視價值選擇。思政教育對意識形態的建設恰好能夠彌補創新創業教育在這些環節的缺失，這是以思政教育促進創新創業教育效果的重要原理。

首先，要樹立思政教育引領創新創業教育的觀念。要堅信只有堅持思政教育的價值引領，創新創業教育方向的正確性才能有所保障，要善于從意識形態領域調動大學生對創新創業教育的參與熱情，以意識形態的建設進行創新創業活動內部驅動的引導。要更新教育理念，堅持思想政治教育對創新創業教育的價值引領，整合外部資源，讓學生理想信念的樹立、思想道德素質的養成、創新精神與創業能力的培養在二者的相互作用下實現。

其次，要建立價值引領機制。包括內在的需要刺激與外部的引導干預。價值的一大特征就是主體性，只有將其內化為主體需要，才能在實踐中積極轉化為具體行為。精神上的追求、興趣愛好等內在動機能為大學生的創新創業提供源源不斷的動力。沒有深刻的精神需求的創新創業活動是走不遠的，因此要注重對大學生創新創業內在需要的激發。一是要樹立創新創業夢想。在尊重學生主體地位的基礎上，以溝通交流等形式引導其建立自我認知，鼓勵其樹立創新創業的理想或目標。二是激發大學生實現自我價值的需求。通過引導學生把握自我實現的衡量尺度，鼓勵學生在創新創業的過程中追求自我價值的實現。三是引導學生樹立更高層次的價值追求。要通過對榜樣的宣傳，培養大學生高尚的道德品質、勇于為社會奉獻的精神。外在的價值干預旨在應對信息時代復雜、多元的價值觀念帶給大學生的不良影響，主要采取的方式是心理干預和疏導轉化。心理干預是從教育出發，對學生心理層面的問題進行教育與指導;疏導轉化主要是針對學生錯誤的創新創業觀念進行有針對性的分析與引導，通過感化、說服等方式對學生的觀念進行干預，引導其樹立積極正確的價值取向。

最后，要豐富價值引領載體。一是課程載體。雖然目前大部分高校都開設了職業生涯規劃、創業與就業指導等課程，但是課程體系依然較為單調，內容覆蓋范圍難以滿足大學生自我發展的需求。職業態度、創新意識、創業精神的培育，需要更加體系化的課程作為價值引領的載體。要在課程上注重基礎課程與專業課程的交叉結合，促進大學生的全面發展。二是實踐載體。創新創業教育具有實踐性、目的性與體驗性的鮮明特征，需要以各種比賽、創業項目、實習活動作為實踐載體。而隨著思想政治教育對實踐重視程度的提高，其也對實踐活動增加了新的要求。可以通過將思想政治教育實踐活動與創新創業教育實踐活動相融合，整合現有資源，以主題班會、黨團組織會議、志愿服務活動、實習活動、人物訪談等形式豐富大學生的社會體驗、培養道德品質、樹立理想信念以及培育創新創業精神。

3.思政教育與創新創業教育銜接機制的構建。思政教育與創新創業教育實現“無縫”銜接，有賴于相關機制的構建完善。

首先是構建課程內容銜接機制。從目前的狀況來看，思政教育與創新創業教育的主要依托還是課堂教學，因此實現二者在課程內容方面的合理銜接是思政教育促進創新創業教育的最主要渠道。一是在創新創業教育課程的開發上要注重與思政教育的銜接。我國高校的創新創業教育起步較晚，目前課程的多元化程度還偏低，有較大的開發空間。在后續的課程開發中，不僅要注重對學生創新創業能力的提升，也要注重對學生創業品質、綜合素質的培養。二是思想政治教育課程教材的修訂要與創新創業教育內容相銜接。要在思想政治教育的過程中融入創新創業內容，將經濟社會發展熱點、國家創新創業政策、時代精神及職業道德、中國特色社會主義理論等內容與創新創業教育內容相銜接，這既能對創新創業教育起到良好的促進作用，又能增強思想政治理論課程的實踐性，使學生在接受思想政治教育的過程中養成創新創業意識。

其次是構建師資協作機制。師資隊伍的建設水平關乎教育的質量，要使思政教育實現對創新創業教育較好的促進作用，師資的培養與協作十分關鍵。可以通過“內培外引”的師資構建策略，一方面對現有教師加強培訓，特別是強化學科教學能力的交叉水平，讓教師的教學觀念與專業素質能夠與時俱進。高校可以針對思政教師和創新創業教師建立定期培訓制度，促使他們在創新創業的研究與政治理論的學習中不斷改善教學方法，充分開發學生的創新創業潛力。另一方面，“外引”聘請校外創新創業的優秀實踐者，包括企業家、專家、優秀校友等，來校進行溝通交流，作為校內教育資源的補充。多元化的師資隊伍能從理論和實踐兩個方面讓高校思政教育與創新創業教育的內容更加豐富，促進思政教育與創新創業教育的契合，為學生樹立堅定的理想信念、找到人生目標提供指引。

最后是構建實踐融合機制。隨著教學理念的發展，思政教育對實踐的重視程度在日益提高，這一點與創新創業教育的重點是相契合的。高校應加快推進“產學研用”一體化進程，在實踐這一維度找到思政教育與創新創業教育的最佳契合點。要整合現有資源，對內利用起校內創新創業組織或團隊，通過一體化的思政教育與創新創業教育實踐內容來促進學生創新創業意識的培養與理想信念、道德觀念等素質的培育。對外要通過校企合作，充分利用企業這一創新創業的活力源泉以及大學生創新創業教育基地、大學生創新創業實訓基地等資源，以常態化的實習活動來鼓勵學生以理論指引實踐，將理論落實到實踐。這于創新創業教育的實踐教學而言，提供了堅實的理論基礎;于思政教育的理論教學而言，實現了理論到實踐的飛躍，既提升了創新創業教育的教學質量，又鞏固了思想政治教育的教學成果。

4.實施有效的激勵手段。從管理的角度來看，高效的管理離不開有效的激勵措施。發揮出激勵的導向作用，是調動思政教育與創新創業教育相關教育人員、教師以及學生主體積極性的重要手段。有效的激勵措施能為思政教育與創新創業教育的各參與主體提供動力。科學的激勵是以人為本的體現，能推進各主體向心力的形成，促進各環節的有效銜接。目前高校創新創業教育的成果與思想政治教育的之間處于一種十分隱性的聯系，如何促進二者各取所長、相互作用是采取激勵措施的重要目標。本著“適度、及時、多樣”三個原則，既要對激勵與約束進行合理把握，還要縮短激勵的傳導機制，讓各參與主體能迅速得到反饋，也要充分結合精神激勵與物質激勵的多種形式，抓住思政教育與創新創業教育各參與主體的真實需求，讓激勵的導向作用最大化。

一方面是對教師的激勵。要發揮思政教育對創新創業教育的促進作用，教師的觀念、態度、行為至關重要。要統籌思政教育與創新創業教育相關管理者與教學人員的獎勵體系，促使他們增加投入、提高水平、提升品質。要在教學內容的修訂與新課程開發的審查標準上建立相關的評價指標，鼓勵在創新創業課程的開發中融入思想政治教育內容，在思想政治教育內容的設計中強化與創新創業教育相關的實踐環節等。可以在師資經費中設立專項獎勵基金，將思政教育與創新創業教育的相關指標進行加權分析，納入教學評估體系，對相關教師進行一定資金獎勵;還可以將其作為教師評定職稱、評獎評優的重要參考。

另一方面是對學生的激勵。可以通過對人才培養方案中思政教育部分與創新創業教育部分學分獲得途徑進行優化，以學分的形式鼓勵學生參與思想政治教育與創新創業教育相協同的教學活動，尤其是對實踐教學環節的參與。對學生思政教育實踐環節以及創新創業活動的成果以多種形式進行表彰，鼓勵學生更加積極主動地參與到相關的實踐探索中去，在正確價值觀的引導下實現思政教育與創新創業教育之間的雙向滲透。

參考文獻：

[1]國務院.關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見[Z].國發〔2015〕23號.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995∶344.

【責任編輯：雨蕙】