齊頭并進潤物無聲

張永秀

【摘要】數學教學是小學教育的重要組成部分，對于學生的成績提高和思維能力的培養都有著重要的意義，農村的小學數學只是單純的數學知識的講解，對于教學中的核心價值觀并沒有用正確的態度去對待。隨著教育改革的進行，在小學的數學教學中開展核心價值觀的潛意識培養成為了老師教學的重要內容，農村小學的教育觀念相對來說比較落后，所以在農村小學數學的教學要走教育創新之路。

【關鍵詞】新時期 ?農村小學 ?數學教學 ?核心價值觀

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0072-01

在新時期我國經濟正在快速發展，對教育的重視度也在不斷的提高，而目前農村仍然占據著絕大多數的人口，所以農村小學有很多教育問題還是急需我們解決的。數學有利于學生思維能力的鍛煉，對數學教學進行創新勢在必行，小學的教育要盡可能的讓孩子形成正確的價值觀和價值體系，其中價值觀包括學生的全方位思維能力和一些整體的價值取向，在新時期農村小學數學教育需要走創新之路。

1.目前農村小學數學教學中存在的問題

1.1教學層面問題嚴重

從教學層面進行入手的話首先就是應試教育限制了農村小學數學的教學內容，目前的農村教育片面注重學科知識的掌握，對于學生的邏輯能力、認識能力、理解能力等各項思維能力的培養和發展并不重視，更是忽略了學生的價值觀取向，呆板的教學形式讓學生的注意力不容易集中，而且農村小學的條件和環境都一定程度上限制了教學中核心價值觀的培養。

1.2價值觀體系培養意識薄弱

小學階段是學生思維培養的重要階段，無論是學習能力的培養還是價值觀意識的培養都需要老師正確引導積極教育，但是現在農村小學教學中并沒有建立起合理的價值觀體系，對于培養意思相對薄弱，傳統的小學數學教學忽略了學生的內在培養。

2.在農村小學數學教學中融入核心價值觀培養的意義

新時期教育已經不再是單純的知識教育了，學校本身就是教書育人的地方，所以在小學數學課堂上不僅要教書更要育人。小學數學在學生心中有著不可替代的地位，所以開展核心價值觀的教育對農村小學生價值觀的樹立有著重要的意義。

首先有利于孩子正確價值觀的培養。文化具有潛移默化的作用，在數學教學中融入核心價值觀有利于學生確立正確的人生觀，核心價值觀的內容是富強民主文明和諧，自由平等公正法治，愛國敬業誠信友善，這三大塊分別從民族目標、公民道德、個人行為這三個方面入手的，從小學進行教育能夠培養學生的價值觀。

3.在農村小學數學中培養核心價值觀的措施

3.1在數與代數的教學中進行核心價值觀的培養

小學數學的學習內容相對來說是比較單一的，而數字的學習和代數的學習所占的比例相對較高，在農村小學教學中很多老師認為數學具有實用性的特點，因此對數學的要求相對來說是比較高的，我們要將核心價值觀融入到課堂教學中來，因為數與代數是學習時間最長的數學內容，所以在培養核心價值觀的過程中，可以從數字教學和代數教學來入手，讓學生在學習的過程中領會到核心價值觀的中心思想。例如，在學習“年月日的認識”的時候，可以穿插一些小知識或者小故事，有利于他們注意力的集中，也可以將我國建國的時間作為例子為小學生進行講解，在這個過程中就可以講一些國家的大事，這樣不僅能夠使課堂更加的出彩，還能夠培養學生的愛國情操。

3.2在幾何教學的過程中培養學生的核心價值觀

在小學階段的幾何教學是為了培養學生的數學意識和審美能力，在農村開展小學教育是有一定阻礙的，農村的科技化水平相對較低，多媒體教學基本上很難實現，所以圖片和視頻的展示相對困難，一般情況下都是老師在黑板上畫一些幾何圖形讓學生辨認學習，課堂的枯燥性很難培養學生的審美能力、立體思維和抽象性思維，如何吸引學生的注意力成為了幾何教學的重要問題。將核心價值觀融入到幾何教學當中來。例如，在學習對稱性的圖形時想要讓學生感受到平面圖形的美感，就可以在教學過程中讓學生自己動手剪裁老師要求的圖形，用折紙的形式將圖形進行展示，不僅能夠讓學生感受到圖形的對稱性培養學生的立體思維，還能夠引導學生建立起“自己動手豐衣足食”的正確價值觀，在課堂的最后老師可以給予學生一定的肯定，畢竟鍛煉孩子的動手能力也是培養正確價值觀的重要一步。

3.3生活常識培養核心價值觀

數學課堂上會有很多的生活常識類知識，比如在認識鐘表時間、學習數量詞等各種學習內容時都要培養學生的核心價值觀，核心價值觀的培養也是一種文化，文化都具有淵源流長潛移默化的特點，齊頭并進潤物無聲，在潛移默化中樹立起學生的核心價值觀也是在數學教學中融入核心價值觀的一大目的。知識來源于生活，農村的孩子對于價值觀的理解本身就是單薄而又片面的，所以在數學生活常識類的學習中開展價值觀教育也是為學生提供價值觀培養的一條途徑。例如我們在學習鐘表的時間的時候，可以在課堂上講一下古代用于記時間的漏刻、日晷，讓他們明白古代人的智慧，從而產生民族自豪感與民族自信感。

3.4在數學課堂紀律上開展核心價值觀念教育

小學生的主課就是語文、數學、英語。數學作為學生的主課之一就必須擔負起學生知識教育、學生價值觀教育、學生綜合發展教育的任務，遵守課堂紀律是學生擁有優秀品質的表現之一，農村的孩子對于進入新的環境接觸新的知識有著一定的心理抵觸，課堂紀律并不是單純的針對學生在課堂上交頭接耳，、睡覺開小差，而是指的數學課堂上的教學氛圍，學生認真聽講積極討論，敢于回答敢于爭論，這才是良好紀律的表現。在數學課堂上要鼓勵學生大膽的回答問題大膽的提出疑問，將課堂氛圍營造的熱烈而又歡快，這種課堂氛圍才有利于孩子核心價值觀的培養，培養學生的核心價值觀也是培養他們敢于發言積極討論的精神。例如，老師提出問題卻沒有人主動回答的時候，可以選擇分層化教育，選擇出一個你認為能夠掌握這類知識的學生，然后點名讓學生直接回答，其實在很多時候孩子都有自己的答案，但是卻缺乏勇氣說出來，如果這個學生回答正確的時候你應該對他進行鼓勵夸獎，在學生回答錯誤的時候，我們也要給于積極樂觀的課堂評價，鼓勵他們下次主動發言積極發言。

數學教育是素質教育的一部分，新時期的數學教育要求老師不斷的思考教學意義改進教學方式，真正的將核心價值觀融入到小學數學教學當中來，在教學過程中靈活有效的抓住時機，真正的把農村小學的價值觀教育放到知識教育之前，齊頭并進潤物無聲，在老師刻意營造的良好價值觀環境里讓學生潛移默化的接受價值觀教育，樹立起正確的積極向上的價值觀念。

參考文獻：

[1]張文興.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].當代教研論叢.2018（12）

[2]張帥.淺析小學數學教育中學生核心素養的培養辦法[J].中國校外教育.2019（04）