學前教育專業兒童文學課程的融合式教學改革探討

張瑜

【摘要】兒童文學課程在學前教育專業課程體系中占據很重要的地位，我們在學前教育專業建設和發展過程中推行兒童文學課程，利于提升學生的專業教育能力。目前如何實現兒童文學課程的兼容性和多元化教學，是我們作為現代教育工作者，應該積極探討的問題，本研究將著重分析學前教育專業兒童文學課程的融合式教學改革策略。

【關鍵詞】學前教育 ?兒童文學 ?課程融合

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0026-02

兒童文學課程是學前教育專業的重要組成部分，是培養學前教育專業學生兒童文學教育能力的關鍵。盡管當前的學前專業課程建設過程中，兒童文學作為重要課程開設，但是我們在專業課程設置和實施過程中也還是會發現很多問題，兒童文學課程設置的價值沒有得到完全體現，這對學前教育專業學生的職業能力培養造成了消極影響，基于此，本研究特針對學前教育專業兒童文學課程融合式教學改革措施展開分析。

一、促進兒童文學和現代教育技術的學科融合

將現代教育技術融入學前教育專業的兒童文學課程教學中，能夠使專業學生更加適應當前的崗位需求，利用多元形式展示教學內容，讓學生掌握利用動畫等互聯網技術構建現代化課堂的方法，彌補文字在視聽效果上的不足。如我們在對經典名著、民間故事以及志怪小說進行改編應用的過程中，如《西游記》片段就可用多媒體作為切入點，使動畫效果輔助兒童文學閱讀，這些都是學前教育專業學生在未來的實踐工作中可以參考的教學方法。

二、實現兒童文學與文學從部分到整體的結合

兒童文學屬于文學教學課程[1]，整體立足整個兒童文學發展歷史，部分則主要針對知識常識。在整合課程的過程中，我們要兼顧整體和部分之間的關系，在組織兒童文學課程教育活動的過程中，要強化語文類知識教學，讓學生在深入了解兒童文學作品的同時，可以不斷夯實語文知識基礎，為后續的進入教學崗位奠定基礎[2]。如我們在指導兒童文學課程的過程中，需要有效介紹有關的文學背景，并將兒童文學和其它文學類型做出比較分析，促進知識結構完善發展，引導學生了解不同文學樣式和文學發展史，使學生逐步建立學科意識，形成文學類學科的系統性學習方法，這將會對學前教育專業學生的知識學習產生指導性作用。

三、兒童文學與幼兒心理、幼兒教育等專業理論課程交叉滲透

學前教育專業學生從業后面臨的主要教育對象就是幼兒，因此在兒童文學專業課程設置和融合式改革過程中，我們要綜合考慮學前教育崗位需求，將幼兒心理和幼兒教育課程與兒童文學課程交叉起來，考慮到幼兒作為接收對象的主觀感受和學習收獲[3]。“雙重審美”，是兒童文學課堂應有的教學理念，也即是說，我們在學前教育專業的兒童文學課程設置過程中既需要借鑒成人視角，也需要符合幼兒的審美心理需求，因此在指導學前教育學生學習兒童文學和創編兒童文學作品的時候，要引導他們有意識地融入兒童心理學、教育學等大教育背景理論，并結合實際教育需求，回憶童年、發現童年、重現童年，體現兒童文學精神。以學前教育專業學生的原創幼兒詩《不同的世界》為例，該學生在本詩歌中對爸爸和媽媽帶領孩子到動物園以及商場等場景進行了分別描寫，爸爸和媽媽在不同的場景中都可以獲得樂趣，但是孩子在這個過程中更多的看到的是來回走動的大人的腿以及高高的柵欄，詩歌中，該學生站在成人和孩子的不同視角看待這個世界，從兒童視角還原童真世界，用大人的現實世界和孩子的理想世界實現碰撞，這正體現了我們所說的“雙重審美”，正是兒童文學以成人心智向幼兒視角轉移，從而回歸“幼兒”文學的本質所在。

四、促進兒童文學和專業技能課程之間的融合

學前教育專業學生在專業課上涉及的學習范疇比較廣，包括音樂、舞蹈、學前兒童游戲等多元內容，如果可以將兒童文學課程和這些專業課程做好銜接，則更利于優化專業課程設置的有效性，對兒童文學課程作用發揮以及學生對專業知識的接受都十分有利。結合兒童文學作品的內容和特點，我們在教學過程中可以將劇本創編、道具制作、兒歌以及手指游戲創作融為一體，如手指兒歌《大拇哥》為例，“大拇哥，二拇弟，三中娘、四小弟，五小妞妞去看戲，手心手背，心肝寶貝。”，五個小演員依次上前，伸出對應手指，引導下面的小觀眾一起點數。引導學生依據幼兒特點作出聽、念、猜、唱，促進幼兒的語言能力發展和身體協調能力發展。

綜上，兒童文學是學前教育專業的重要課程內容，對學生的專業能力培養和兒童視角的確立具有積極意義，利用兒童文學作品，還可以有效實現對幼兒的審美情趣培養，符合學前教育專業特點，利于促進學生的專業能力培養。我們在實踐教學活動中，要充分結合學生的職業需求，促進理論教學和實踐教學的有機結合，依據新課程改革要求和幼兒教育標準，結合專業課程設置需求，貫徹新型教育理念圍繞教學中存在的觀念差別、體系混亂、教法老舊等問題，促進兒童文學課程優化設置，融合多元專業，實現融合式教學改革目標。本文主要分析了兒童文學課程的融合式教學改革路徑，希望具有參考價值。

參考文獻：

[1]王布新.學前教育專業幼兒文學課程教學改革探析[J].連云港師范高等專科學校學報，2016（03）：178-181.

[2]虞雅芬.高職學前教育專業兒童文學課程教學改革探索：以寧波教育學院學前教育專業為例[J].寧波教育學院學報，2013（02）：121-124.

[3]辜勝阻，李文晶，曹冬梅.新時代教育供給側結構性改革的戰略思考[J].河北學刊，2018（05）：118-119.