新課改背景下小學語文閱讀教學策略

賁金萍

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是一個重要的組成部分。學生學習語文，基本的技能就是學會閱讀。閱讀可以讓他們提升語文學習的能力，培養語感，提高語言能力。作為小學語文教師，對如何提高小學生語文教學效率要進行科學研究，嚴謹地思考，不斷地創新。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課改;策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0060-02

小學生語文教學是非常重要的，尤其是對于閱讀的教學，老師更要重視。閱讀最主要的是讀，那么如何讀？學生能否讀進內心，而不是一耳朵進一耳朵出？教師激發學生的興趣，主動讓學生去探索語文閱讀的奧秘，才是教學的重中之重。

興趣是最好的老師，有了興趣，就會有一個好的學習氛圍，對此，老師要科學地引導學生，巧妙運用教學方式，使用合理的教學策略來使課堂教學高效。

一、小學語文閱讀教學改革的必要性

時代在發展，人類在進步，教育也在進步，所以傳統的小學語文閱讀教學方式應該加以改變。傳統的小學語文教學存在多種弊端，傳統小學語文教學，教師一直主導課堂，學生在課堂中一直扮演一個聽從者的角色，教師說文章怎么讀就怎么讀，學生常常不知所措。部分教師自我修養有限，不能很好地把握教材，學生自主閱讀被教師的經驗代替。

在新課改的大背景下，我們針對閱讀教學進行了反復的討論，制定了切實可行的閱讀方法，從巧妙設置問題、合理創設情境、創新閱讀方法、組織實踐活動四方面來論述。一個好的閱讀教學方法，能對學生產生積極的影響，讓閱讀變得不再枯燥乏味，能激發學生閱讀的興趣，主動學習閱讀，提升綜合能力。

二、制訂切實可行的閱讀方法

（一）巧妙設置問題

在閱讀教學中，巧妙設置問題能夠讓學生主動閱讀文章，從而達到導入新課的教學目標。但是問題需要結合學生的年齡特點來設置，對于低年級的孩子，設置問題要直白，簡單易懂，太難的話會打擊積極性，失去閱讀的興趣。對于中高年級的孩子，設置問題不要太過簡單，問題太過簡單就相當于無效提問，學生也會失去興趣。無論是低年級的學生還是高年級的學生，在閱讀的時候，都要循序漸進加以正確引導，遇到不會讀的或者讀不準的，可以一句一句地指導學生進行閱讀，并對進行鼓勵式評價。學生會主動閱讀，這樣就會培養學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀能力。

在教學《企鵝寄冰》這一課時，我們可以在學生讀課文時適當設置一些閱讀問題。這是一篇有趣的科學童話，課文借南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲的炎熱南極的寒冷，以及冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學常識。學生在閱讀時，教師可巧妙提出問題：獅子為什么讓企鵝給它寄冰？冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？然后引發學生討論非洲和南極分別是什么氣候特點。

對此，學生學習是積極主動的，有興趣的，同時學生在討論問題時引出科學常識。

（二）合理創設情境

合理創設閱讀情境是語文閱讀教學中常用的教學方法，也是適合身心發展的教學方法，實踐證明，在閱讀時有必要的創設情境，可以增強對閱讀的積極性。由于小學生并不成熟，他們充滿的想象力，所以很容易被帶入到創設的情境，更容易讓學生理解。教師要引導學生，這樣也方便教師開展教學工作，達到教學目標。在創設情境中，也可以讓學生扮演情境中的人，分角色對文章進行朗讀，小學生多進行朗讀，就會培養閱讀能力，在潛移默化中增強語感和語言運用能力。

在教學《坐井觀天》這一課時，我們可以創設情境分角色進行朗讀訓練，一個扮演小鳥，一個扮演青蛙，把學生帶入情境，教師引導學生理解這則寓言故事，逐步引出道理：看待事物，要站得高，看得全面，不能自以為是。通過角色的扮演，讓學生融入到課堂閱讀，在這個時候，教師可以提醒學生，小鳥是什么樣的語氣？青蛙是什么樣的語氣？引發學生想象，這樣也能提高學生的閱讀水平。

（三）創新閱讀方法

小學生注意力不集中，尤其是低年級的學生更是坐不住，更別說讓他們安安靜靜在座位上閱讀了。所以說傳統的閱讀方法已經不適用了，教師需要探索不同的閱讀方法，進行閱讀創新，引起學生的閱讀興趣，比如，在閱讀教學中，可以給學生講一講與課文相關的有趣的故事，用故事激學生的閱讀興趣，或者采用比賽的方式，選出閱讀標兵，培養學生的閱讀積極性。

在教學《曹沖稱象》這一課時，我們可以用創新閱讀的方式進行朗讀，常規的方法就是指名讀、齊讀、男女讀等等，但我們可以改變閱讀方式，比如，通過閱讀比賽，選出最佳閱讀小能手;也可以在閱讀前給學生講一講三國的故事和曹操建國的故事，激發學生的閱讀興趣，閱讀后引發學生思考：除了課文中的兩種辦法，還能想出什么樣的辦法稱象？試著寫一寫，分組討論并把寫的文字讀出來。這樣可以鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力與寫作能力。

三、組織實踐活動

閱讀教學組織實踐活動是非常有必要的，閱讀來源于生活。閱讀教學不能只拘泥于課上，也可以開展豐富的實踐活動。教師可以組織一些實踐活動豐富閱讀教學，利用學校的資源，計算機教室或者圖書室。在計算機教室可以讓同學們觀看不同的文章，教學生去搜索與文本表達內容相近的文章，也可以去圖書室尋找。當然，在校學生還可以聯系校外資源，對校外資源進行開發和整合，比如，可以讓學生去公園、動物園、植物園等地方進行考察研究，結合自己所學的文章進行探究，這樣學生就可以充分理解課文，加深對生活的認知。

在教學《小兔子乖乖》這一課時，我們可以利用此課內容組織一些實踐活動。這節閱讀課教給學生們的是安全常識，教師可以講授安全的重要性。同時也可以組織學生去圖書館搜集童話故事，分組合作，然后對故事進行整理評價。在學校可以進行安全演練，一人扮演大灰狼，一人扮演兔子;也可以借助多媒體放映動畫片讓同學們增強安全意識。

同時引發同學們思考，如果你是小兔子，你怎么保護自己的安全？如果在現實生活中遇到壞人，你會怎么辦？然后讓學生搜集一下自己聽過的安全故事，以及遇到困難時如何應對壞人，分組集合整理。通過安全演練，可以讓學生增強安全意識與自我保護能力。

總而言之，小學語文閱讀教學是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，需要教師潛移默化地培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，采用科學的方法閱讀。

在語文教學中，閱讀是重要的環節，也是必不可少的環節，在課改的大環境下，我們作為小學語文教師，應該好好地研究，以最專業的態度，高標準要求自己，落實好課改要求，用科學的教學方法，引導學生探索語文閱讀的有趣之處，豐富學生的知識并進行多元化的課堂延伸，使學生全面發展。

參考文獻：

[1]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示，2015，（1）.

[2]溫澤成.新時期小學語文閱讀教學的有效性策略分析，2019，（1）.

[3]逄海燕.小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J].現代交際，2016，（21）.

[4]李俊蘭.淺析小學語文閱讀教學方法[J].內蒙古教育，2019，（21）.

[5]張才年.小學語文閱讀中橫向分層教學法的應用分析[J].名師在線，2019，（28）.

[6]王喜平.淺析信息技術在小學語文閱讀教學中的應用[J].中國農村教育，2019，（26）.

[7]趙香芹.小學語文閱讀教學策略[J].中國農村教育，2019，（21）.