問題引領式教學模式在高中政治教學中的應用

姚紅軍

摘 要：問題引領式教學模式是一種新型教學模式，主要通過教師構建民主的課堂，引導學生在課堂教學中發現問題、探究問題、解決問題。本文對高中政治教學中問題引領式教學的應用進行簡要分析，希望能為教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：高中教育;政治教學;問題引領式教學;應用策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0004-02

高中政治是一門政治性強的學科，使用填鴨式教學模式，課堂會變得枯燥無味，難以調動學生的學習興趣，學生不僅難以理解知識，而且容易產生厭學、棄學情緒。采用問題引領式教學模式，可以提高學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，擴展學生的思維能力，調動學生的學習熱情，構建良好的政治學習氛圍，提高學生的學習效率。

一、合理設計問題情景

高中政治教師在教學中要充分考慮到學生的學習情況和政治理解情況。問題引領式教學模式首先需要構建良好的問題情景，使學生在回答問題時，能夠圍繞問題情景，設身處地思考問題，從而學會解決問題，這樣課堂效率就會大大提高了。

例如：在開展政治生活教學工作時，教師首先要準備與教材密切相關的引領問題，可結合教材內容、實際生活、慣性思想理念提出問題。如“政治生活是什么？公民該如何參與政治生活？”這些引導式問題能引導學生盡快進入學習狀態。其次，通過學生的回答，教師開展教學工作時，圍繞參與民主選舉、履行政治義務等教學內容逐漸展開。同時強調依法有序，堅持參與，具體內涵、途徑（渠道）等。最后，當教師每次開展政治教學時，逐步增加問題，多與學生互動，調節師生關系，構建“政治課就是問題課”的良好問題情景，使學生愿意回答，積極回答。

二、通過引領提升感悟

每個學生都是獨立的個體，對于不同的事物有不同的看法。教師要重視學生的觀念，也要尊重學生。政治教學不是要將教學內容灌輸給學生，而是要通過教育，糾正學生錯誤的觀念，改正學生不良思想，正確看待生活中的現象。當教師在開展教學工作時，可以提出引導質疑，并使學生通過回答問題提升感悟，逐步引導學生形成正確的理念，養成良好的品格。

例如，開展人生價值觀教學，教師可以從人的價值、價值觀、價值判斷和價值選擇等入手，同時為了讓學生深入了解人生的價值，先讓學生弄明白什么樣的價值觀是符合最廣大人民利益的。其次，要讓學生感悟，個人價值的實現需要通過為社會奮斗，特別是在當下，舉國上下都在為實現中國夢而努力的時候，個人的夢想要與社會的夢想結合起來，有時候需要舍小家顧大家。教師通過問題引領，讓學生提升感悟。

三、小組合作探討問題

由于傳統教學以教師教學為主，使課堂變得沉悶、枯燥、無味，很大程度上壓抑了學生的思維能力。問題引領式教學模式主張采用合作探究的學習模式，這可以調節課堂氣氛，使課堂變得生動活潑，促進學生與學生之間的交流。對此，教師要結合教材設計具有一定深度的問題，使小組探討變得更加活躍。同時要鼓勵學生踴躍回答，提高學生回答問題的自信心。

例如：在開展政治教學時，教師可以結合和學生密切相關的案例。如針對許多學生在課余時間都會玩的“王者榮耀”“刺激戰場”等游戲設計問題。如思考游戲的組織動機是什么，游戲中的“金幣”和“鉆石”屬不屬于貨幣，該游戲抽獎流程符不符合要求，該游戲對我們生活造成了什么影響。展開小組討論。

結合教材教學，不僅僅使學生正視游戲，不沉迷游戲，還能加深學生對政治教學內容的理解。同時，教師可結合學生玩過的“穿越火線”等游戲，探討價格變化的原因，將價值、供求、貨幣供應量、市場缺陷、經濟政策、流通環節等進行講解，使學生明白游戲道具的規格，如價值決定價格、供求影響價格等問題，提醒學生理性消費，使學生明白政治與生活息息相關。

四、依次提升問題難度

高中階段是學生的思維能力、理解能力快速增強的階段，尤其是學生的思想道德的成長，是一個不斷走向成熟的過程。教師有意識引導學生思考政治問題，循循善誘，可以螺旋式上升設置問題的難度。

但是，政治教師提出的問題一定要結合學生實際，循環遞進，有深度、有思想，這樣才能深化教學內容，提高教學質量和教學效率，豐富學生的知識。

例如：如何運用文化作用的知識分析問題？這樣的問題包容性大，學生難以全面回答。因此，教師可引導學生先從身邊的小事談文化的作用，接著點撥學生，文化與人生的關系，最后從文化與國家政治的關系來分析文化的作用。 讓學生感悟到文化的作用。如文化作為一種社會精神力量，與經濟、政治相互交融。

文化也是創造力的一種源泉，對社會經濟發展起著支撐作用。無論是個人還是社會，文化的影響力潛移默化，優秀的文化能夠提高人的素養，讓人充滿正能量，努力前行，也悄無聲息影響著每個人的生活方式和思維方式。通過這樣的師生回答，深化學生對文化作用的理解。

五、問題融入教學實踐

政治教學內容與生活是密切相關的，如經濟生活、政治生活等。采用問題引領式教學模式時，可以將學生生活與政治教學內容結合，將問題與實踐相結合，提出引導問題，讓學生通過實踐，加強理解。

但是教師在提出問題時，要注意難易程度，學生是否有時間完成，有能力完成。除此之外，教師要精心設計問題，使問題能夠調動學生實踐的積極性，使學生，既理解教學內容，又對生活和政治產生新的認知。

例如：在開展政治教學工作時，教師能夠將問題與辯論會相結合，使學生通過收集問題的答案時，豐富知識。“我國傳統文化對和諧社會建設是利大于弊還是弊大于利？”“愛崗敬業是履責于心還是履責于行？”“高中生，知識修養更重要，還是人格塑造更重要？”，將學生生活和政治教學巧妙結合，使學生通過辯論，提高認識。

再例如：教師可提出“影響價格的因素”問題，讓學生通過對日常生活中的物價變化，如通過水果價格的波動，分析影響因素，加深認知。

綜上所述，高中政治教學中采用問題引領式教學模式，教師可以以問題為主，引導學生進行學習。合理的應用問題引領式教學能夠調節師生關系，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。在運用問題引領式教學模式時，教師要合理設計問題情景，循環遞進，使學生適應，并通過提出問題，開展小組合作探討，構建良好的教學氛圍。但隨著學生認知的不斷提高，教師要合理地提升問題難度，并通過實踐教學，加深學生對知識點的掌握。在政治教學中開展問題引領式教學，能夠及時糾正學生錯誤理念，形成正確的思想道德理念。

參考文獻：

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