小學語文教學中多媒體教學的實施

劉亞亞

摘 要：多媒體在教育領域中的推廣應用，對促進教育教學質量提升等方面發揮了積極作用，對小學語文教學創新產生了深遠影響。本文以小學語文多媒體教學策略的實施為主題展開分析，在闡述小學語文多媒體教學優勢的基礎上，分析了小學語文多媒體教學現狀，結合小學語文教學案例，進一步探討小學語文多媒體教學實施策略。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0086-02

多媒體技術在教育領域中的應用，有效提高了學科教學水平。換言之，多媒體教學方式在學科教學中的有效應用，為傳統授課方式注入了活力。對于傳統教育而言，教育模式與教學方法面臨創新發展契機的同時，也面臨巨大挑戰。小學語文教學實踐中，多媒體教學策略的實施，有助于突破傳統教學桎梏，最大限度提高學生自主學習積極性，同時，有助于營造一個良好的學習氛圍，為提高教育教學質量夯實基礎。接下來，筆者結合人教版小學語文教學案例，深入探討小學語文多媒體教學策略。

一、小學語文多媒體教學優勢分析

小學語文多媒體教學優勢，集中體現在學習氛圍、開拓學生思維兩個方面。首先，優化學習氛圍。小學語文多媒體教學，主要以圖片、視頻、音頻等方式呈現文本知識，直觀生動傳達語文信息，可增強學生對于課本知識的理解，客觀層面而言，有助于促進學生學習興趣的提高，進而有助于營造良好的學習氛圍。

同時，良好的學習氛圍，能夠讓學生快速進入學習狀態的同時，潛移默化影響學生，幫助學生養成一個良好的學習習慣，有效提高教育教學質量。其次，開拓學生思維，發展思維能力。多媒體教學方式，能夠將學生快速帶入良好的學習狀態。同時，多媒體技術可將抽象性知識，直觀生動形象呈現出來，便于學生加深對知識的理解，提高知識認知效率。另外，學生在多媒體學習中，不斷拓展思維，有助于學生思維能力的發展，進而有助于實現學生全面發展。

二、小學語文多媒體教學實踐中的主要問題分析

多媒體教學期間，主要問題集中體現在兩個方面：一是多媒體教學與傳統教學方式難以有機契合;二是語文教師計算機素養有待提高，不利于多媒體教學活動順利進行。首先，多媒體教學方式與傳統教學方式難以有機契合。素質教育背景下，多媒體教學理念融入語文教學中。然而，大部分語文教師尚未正確認識多媒體教學，在語文教學實踐中，完全摒棄傳統教學模式中的板書教學等，完全按照課件內容進行知識講解，造成學生無法準確把握教學重難點，不利于學生深化學習。

同時，教師僅依靠多媒體課件教學，并以課件內容教學為主，并未對學生進行人文教育，無法讓學生在語文學習中培養能力。其次，語文教師計算機素養有待提高。現階段，大部分語文教師計算機技能水平偏低，造成小學多媒體資源在教學實踐中，尚未合理運用，從而導致大部分小學生依舊接受傳統教學方式，不利于綜合能力的培養，客觀層面而言，教師現有的計算機素養，無法有效開展多媒體教學活動，不利于學生全面發展與適應能力的提高。

三、小學語文多媒體教學實施策略分析

（一）全面提升教師多媒體技能，促進學生積極學習

在小學語文教學實踐中，不斷有新教學模式與教學手段引進來，在一定程度上促進了小學語文教學。多媒體教學融入到小學語文教學中，意味著教師多媒體技能水平需提高，才能滿足多媒體教學要求。所以，為全面提升教師多媒體技能，需重視多渠道加強教師多媒體技能培訓，具體方法為可以總結為以下幾種。

1.網絡研修。組織教師參與網絡信息技術素養提升培訓，并對教師進行在線考核，凡是考核不通過的，需繼續研修，直到教師掌握信息技術技能。

例如課件圖片插入，在豐富課件內容方面有著積極作用，在培訓中，待教師能夠高效優質完成圖片插入，算是掌握圖片插入技能。唯有如此，教師才能在實踐中，為課件內容的豐富提供保障。

2.校本培訓。教師定期圍繞多媒體技能展開教學大比拼，相互促進，有效提高教師多媒體技能水平。教師重視日常多媒體技能學習，課余時間主動學習，并與水平高的人主動交流多媒體問題，有效提高多媒體技能水平。例如多媒體課件制作時，教師可結合教學內容，在網上收集圖片、視頻、音樂等，合理添加到課件中，活躍課堂學習氛圍，增加學生語文學習興趣。

同時，在教學實踐中，教師需重視多媒體教學與傳統教學方式的有機結合，共同發揮作用，有效提高教學質量。例如人教版六年級《詹天佑》教學中，在制作課件時，教師需在導入環節出示詹天佑的圖片及簡介。同時，教師結合課件，提問：這段文字中給你感受最深的是什么？他到底為什么被稱為偉大的愛國工程師？如此一來，讓學生對《詹天佑》一文學習產生濃厚的興趣，進而有助于學生積極參與教師后續組織的教學活動，為多媒體教學活動的有序實施夯實基礎。

（二）加強師生互動，提高學生語文學習興趣

在多媒體技術大力推廣基礎上，部分語文教師過度依賴多媒體教學工具輔助教學，以課件為主，引導學生學習，忽視了傳統教學模式喜愛的板書與課堂提問教學，師生互動成為過去式，不利于活躍課堂氣氛，進而不利于學生的發展。所以，在多媒體教學實踐中，教師需充分認識師生互動的重要性，并鼓勵學生在學習中，圍繞某個問題或者某個主題進行提問，形成互動話題，為師生互動提供契機。

同時，教師也可以結合課件中的圖片或者音頻，創設情景，促進學生自主學習，如此一來，教師就可以在學生自主學習期間，與學生進行有效互動，為學生提供指導。另外，教師可讓學生借助多媒體增強體驗感，讓學生深度學習，促進學生全面發展。

例如在人教版六年級《懷念母親》教學中，教師可以讓學生圍繞問題閱讀課文，并將個人答案在課堂中表述出來，供教師點評，為師生互動提供機會。如此一來，教師就可以通過問題點評，與學生進行有效交流，進而幫助學生糾正錯誤、理解問題及鞏固知識點。值得注意的是，教師在此過程中，需維持課堂紀律。

在此基礎上，教師可利用多媒體課件展現2006年季羨林老人被評為感動中國十大人物之一的影視資料，再次與學生進行有效互動，定格感人畫面，提高學生學習興趣，為教學質量的提高夯實基礎。

（三）發揮多媒體課件輔助教學作用，突出教學重難點

現階段，大部分語文教師在多媒體教學過程中的課件制作期間，通常將教材內容照搬，然后僅在教學過程中使用課件輔助，尚未突出教學重難點，造成學生在學習期間，無法準確把握重難點，不利于教學實效性的提高。所以，在多媒體教學過程中，教師需立足教材知識點，重視多媒體課件輔助教學作用的發揮，在課件中突出教學內容重難點。

唯有如此，才能充分利用多媒體課件輔助教學，突出重難點，并在時間充裕情況下，適當外延知識點，增強學生學習動力與學習興趣，提高學生學習質量的同時，拓展學生知識面，進而有效提高綜合素養。

在人教版六年級《北京的春節》教學時，教師在制作課件時，可在課件中，重點突出如何感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵，作者為突出北京春節的民俗特點采用的表達方法。如此一來，教師在教學實踐中，就能夠合理把握重難點，幫助學生突破重難點，自然有助于提高語文課堂多媒體教學質量。同時，為了調動學生學習興趣，可展示北京春節圖片，讓學生感受北京春節的熱鬧，提高學生學習興趣，進一步促進課堂教學質量的提升。

四、結語

總之，小學語文多媒體教學具有十分深遠的意義。所以，小學語文教師在教學實踐中，需重視多媒體教學策略，提高小學語文教學實效，為促進學生全面發展夯實基礎。

參考文獻：

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