讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味

黃麗荷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味化發(fā)展符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，融合了小學(xué)生自身的課堂自主探究能力發(fā)展的目標(biāo)，重視培養(yǎng)小學(xué)生理性思維，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究思路。

關(guān)鍵詞：理性;數(shù)學(xué);課堂;趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍決定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，尤其是充滿趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，往往能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更容易配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動。

一、采取游戲式主題教學(xué)模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)生對游戲的感知效果較好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引入主題游戲，促進(jìn)理性的數(shù)學(xué)課堂向著趣味性教學(xué)趨勢發(fā)展。在增長小學(xué)生智慧的同時，讓其樂在其中，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

時鐘是常見的記錄時間的工具，對時鐘的認(rèn)識教學(xué)是小學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。而在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師首先以常見的鐘表為例，將圓形、方形、現(xiàn)代、古典的鐘表引入課堂，幫助小學(xué)生認(rèn)識時針、分針、秒針，讓小學(xué)生認(rèn)識到時針最短、秒針最長，中間的是分針。還有一些鐘表只有兩個指針，分別是時針和分針。引導(dǎo)小學(xué)生觀察可知，鐘表中轉(zhuǎn)動最快的是秒針，秒針轉(zhuǎn)動一圈是一分鐘，分針轉(zhuǎn)動一圈是一小時，時針轉(zhuǎn)一圈是12小時，小學(xué)生開始思考時、分、秒的關(guān)系，教師總結(jié)得出1小時=60分鐘，1分鐘=60秒，1天=24小時。在小學(xué)生充分了解了基礎(chǔ)知識的同時，教師將小學(xué)生分成若干個小組，并在每個小組內(nèi)分配學(xué)生秒表，簡單講述秒表的使用方法，開展計(jì)時數(shù)字接龍游戲，小學(xué)生在小組內(nèi)愉快地游戲著，同時也鍛煉了對鐘表的認(rèn)知和使用，有助于全面提高理性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

因此，采取游戲式主題教學(xué)模式，符合小學(xué)生的身心發(fā)展需要，并促進(jìn)理性數(shù)學(xué)課堂的趣味化發(fā)展，有利于全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、采用靈活廣角教學(xué)思路，豐富數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)形式的靈活轉(zhuǎn)變，不僅能夠擴(kuò)展小學(xué)生思維的廣度，同時擴(kuò)展了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度，以多種思維的審美融合發(fā)展，促進(jìn)理性數(shù)學(xué)課堂的趣味性發(fā)展。

廣角教學(xué)是基于優(yōu)中選優(yōu)的思路，給予小學(xué)生更多的思考空間，通過對比分析獲得最合理的解決問題的方法。廣角教學(xué)內(nèi)容與日常生活的關(guān)系密切，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力和生活質(zhì)量的教學(xué)活動，與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定著廣角教學(xué)素材的多樣性，教學(xué)趣味性十足。如“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題，通過畫圖、列表以及假設(shè)等計(jì)算方法的綜合運(yùn)用，提高小學(xué)生解決問題的能力。雞兔同籠共80個頭，208只腳，雞和兔各有幾只？假設(shè)這80頭全是雞，那么，腳應(yīng)是2×80=160（只），比實(shí)際少208-160=48（只）腳，這是因?yàn)?只兔有4只腳，把它看成是2只腳的雞了，每只兔少算了2只腳，共少算了48只腳，48里面有幾個2，就是幾只兔。（208-2×80）÷（4-2）=48÷2=24（只），80-24=56（只）;（4×80-208）÷（4-2）=112÷2=56（只），80-56=24（只）。小學(xué)生通過不同的思路鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時又賦予小學(xué)生一定的決斷力和思維空間，無形中增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維有一定的作用。所以，數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的內(nèi)容豐富、形式多樣化，可采取的數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富，小學(xué)生主動參與的積極性高，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

因此，理性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生整體廣角思維能力的發(fā)展，提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。

三、采用問題式教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)生的探究能力發(fā)展與教師的正確引導(dǎo)密不可分，教師通過巧設(shè)疑問的教學(xué)方式，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，同時可以促進(jìn)小學(xué)生個體探究能力的系統(tǒng)化發(fā)展。

小學(xué)生探究能力培養(yǎng)需要教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)疑問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步營造小學(xué)生主動積極思考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)探究思維。如“測量”一課的教學(xué)中，教師以日常生活中桌子、書本、手指等作為教學(xué)資源，向小學(xué)生提出疑問：同學(xué)們，你們知道書桌的長、寬大約是多少厘米？書本的長、寬大約是多少厘米？手指的長度大約是多少毫米？通過巧設(shè)疑問提高了小學(xué)生對測量的興趣，小學(xué)生在動手操作的過程中完成了上述問題的答案。教師通過總結(jié)得出1厘米=10毫米，1分米=10厘米，日常生活中較小的物體用毫米來計(jì)算，而較大的物體用分米來測量。與此同時，教師再次設(shè)定疑問，引導(dǎo)小學(xué)生估算水杯的高度、充電器線的長度、自己的身高等。在教師巧設(shè)疑問引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識，掌握了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，對提高小學(xué)生的理性思維能力具有一定的效果。

因此，巧設(shè)疑問增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及鍛煉小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的有效途徑。

四、結(jié)論

讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性的過程中，小學(xué)生的思維深度和廣度獲得了進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)，小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂的積極性越來越高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性利用各種資源，必將增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，小學(xué)生主動參與理性課堂教學(xué)活動的熱情和積極性高漲。理性數(shù)學(xué)課堂的趣味化教學(xué)，為小學(xué)生長期深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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