淺析如何利用兒歌來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

魏風(fēng)云 梁守燕 王莉

【摘要】小學(xué)生主要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)并理解漢字，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)不但能夠幫助小學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還有利于廣泛學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí)。如果把兒歌應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中，就能大大增強(qiáng)文字學(xué)習(xí)的趣味，從而使小學(xué)生愈加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。本文深入研究并分析了兒歌用于小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的益處，并總結(jié)了通過(guò)兒歌教學(xué)有效加快小學(xué)生識(shí)字的策略，希望能夠廣泛應(yīng)用有利于小學(xué)生識(shí)字的語(yǔ)文教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊??小學(xué)語(yǔ)文 ?識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0056-02

為了幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住生字，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文教師在黑板上板書(shū)筆畫(huà)的順序，然后進(jìn)行領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)的時(shí)間久了，一些小學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式味同嚼蠟，因而學(xué)習(xí)文字的樂(lè)趣逐漸消失。所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要努力推翻單一的教學(xué)模式，多嘗試新的有效的識(shí)字教學(xué)方式，盡量更多地以兒歌的教學(xué)形式提高教學(xué)的效果，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文字知識(shí)，努力提升小學(xué)生的識(shí)字效率。

1.兒歌在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

認(rèn)識(shí)并了解文字是不可或缺的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教師不關(guān)心小學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，而喜歡領(lǐng)著學(xué)生重復(fù)地讀文字，并通過(guò)布置大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)文字的掌握，這是一種對(duì)文字的形、音、義的認(rèn)識(shí)和記憶的過(guò)度強(qiáng)調(diào)。而通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌來(lái)學(xué)習(xí)文字能夠提升小學(xué)生的興趣和樂(lè)趣。不同于流行歌曲的是，兒歌的歌詞對(duì)仗更加工整，并更加押韻，讀起來(lái)更加順口，唱起來(lái)字正腔圓，深受小學(xué)生的追捧和喜愛(ài)。以兒歌形式教學(xué)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和專注力，能夠給他們留下非常深刻的印象，還能提高教學(xué)的效率與效果。從這能夠看出，以兒歌的模式來(lái)教小學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，不光能提升他們的學(xué)習(xí)趣味，還能集中注意力。所以，為了實(shí)現(xiàn)兒歌的教育價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力地推廣并且應(yīng)用兒歌識(shí)字這種教學(xué)方式。

2.有效的兒歌教學(xué)策略

2.1挑選合適的兒歌，計(jì)劃科學(xué)的教學(xué)任務(wù)

盡管小學(xué)生容易接受并牢記新的知識(shí)，但他們不能夠充分地理解這些知識(shí)，也就是說(shuō)，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)并理解新的文字這個(gè)方面存在一些困難。所以在教學(xué)過(guò)程中要選擇那些小學(xué)生能夠接受的內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒歌。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇的兒歌有《拍手歌》《拔蘿卜》《小毛驢》等。由于它們的內(nèi)容簡(jiǎn)單并且朗朗上口，非常適合小學(xué)生傳唱。小學(xué)生能夠通過(guò)傳唱潛移默化地學(xué)習(xí)到文字知識(shí)。但是在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要以教學(xué)為主要任務(wù)，不能只顧教兒歌而忘記了教學(xué)的目標(biāo)。選擇合適的兒歌，計(jì)劃科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，不但可以協(xié)助小學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解文字，還能使識(shí)字教學(xué)的成績(jī)出奇的好。

2.2 講解兒歌的含義

為了避免語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化成音樂(lè)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多對(duì)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行講解，以提高教學(xué)效果。進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，先在多媒體教學(xué)設(shè)備上播放學(xué)習(xí)兒歌的視頻，播放后對(duì)其內(nèi)容稍作講解，然后重點(diǎn)講解生字，講解內(nèi)容主要是這些生字的筆畫(huà)順序、讀音和含義。之后小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們相互討論一下自己對(duì)這首兒歌的理解，并選取幾個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生發(fā)言后，老師要先夸獎(jiǎng)小學(xué)生闡述內(nèi)容中正確的地方，然后對(duì)理解不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行詳細(xì)的講解，引領(lǐng)其更正，切不可嚴(yán)厲地批評(píng)。這個(gè)過(guò)程不僅使小學(xué)生能夠更加深刻地記憶新文字，還能鍛煉其表達(dá)能力及思維能力。

2.3引導(dǎo)家長(zhǎng)與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，教師和家長(zhǎng)之間的交流變得更加方便。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，而且進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)建立一個(gè)家長(zhǎng)微信群，并定期地上傳一些與教材內(nèi)容相符的兒歌，來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起唱兒歌，學(xué)文字。對(duì)于那些與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容契合程度高的兒歌，教師可以讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下默寫(xiě)出來(lái)，從而使他們更進(jìn)一步地掌握這些文字。除此之外，引導(dǎo)家長(zhǎng)與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)家長(zhǎng)與小學(xué)生之間的溝通交流，使家庭氛圍更加和諧融洽。

2.4引導(dǎo)小學(xué)生想象兒歌內(nèi)容的情景

為了使小學(xué)生在教學(xué)兒歌的過(guò)程中更加專注，使他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)他們想象兒歌內(nèi)容的情景，讓他們?cè)诜潘伞⒂腥さ慕虒W(xué)情景中耳濡目染地認(rèn)識(shí)并理解這些生字。舉個(gè)例子，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師講到“撿”字時(shí)，可以引用兒歌“我在馬路邊，撿到一分錢(qián)，把它交給警察叔叔手里面”，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生想象這首兒歌的畫(huà)面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們做一下?lián)鞏|西的動(dòng)作，來(lái)深化他們對(duì)這個(gè)文字字義的了解。還可以通過(guò)繪畫(huà)這個(gè)文字的象形字，來(lái)使小學(xué)生對(duì)“撿”字的字形有更深的印象。綜上所述，建立兒歌識(shí)字教學(xué)情景不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，改善小學(xué)識(shí)字教學(xué)的模式，還能發(fā)展小學(xué)生的想象力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的成績(jī)，兒歌發(fā)揮著不可忽視的作用。它不但能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣和樂(lè)趣，提高他們的注意力，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。因而語(yǔ)文教師要樂(lè)于采用這些有作用的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。