農村中學后進生轉化問題淺議

李寶鵬 邸文亭

【摘要】新時期的教育教學過程中更加注重對每一個學生全面發展的培養，尤其是要盡力縮短優等生和后進生在各方面的學習差距。因此，相關教育教學部門提出了要關注后進生的學習與生活問題，努力尋求積極有效的方式方法來促進后進生向中等學生甚至是優等生靠近。因此，老師就應該把這種觀念貫穿在自己日常的教育教學過程中，積極探尋合理有效的教育理念和教學方法來促進后進生轉化。在這個過程中，不僅需要老師積極主動的去給他們提供一個良好的方式方法的指引，而且更需要讓他們認識到自身學習的不足，讓他們充分認識到自己與優等生之間的差距，從而讓他們通過自己的努力來改變這種現狀。

【關鍵詞】中學教育 ?后進生轉化 ?探討

【中圖分類號】G63 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0202-01

所謂的“后進生”在某種程度上往往被人們視為差等生或弱勢學生，這是人們比較常見的兩種稱呼。尤其是到了初中這個分水嶺階段，老師們也往往喜歡把差等生和優等生這兩個概念相提并論。這些后進生主要是在學習上不努力，思想上不積極，經常做一些違反班級班規的話或校紀校規的事情，這些學生往往讓老師個家長們很頭疼。而這樣一種問題在當前社會中表現得越來越明顯，因此，我國相關的教育教學專家們就提出了要重視對這些后進生進行有效的方式方法的指引，讓他們能夠更好的融入班集體，努力學習，遵守規則，徹底改變思想上的一些惰性。而作為老師，我們更應該給予這些學生更多的行為指引和思想教育，而不是排斥、疏遠這些后進生。所以，在日常的教育教學過程中，老師則需要對這些后進生給予更多的關愛和幫助，對他們學習和生活過程中存在的一些不良行為習慣進行有效的方式方法的指引，讓他們能夠更好的完成后進生向中等生或優等生身份的轉變。因此，我將從這個角度出發，談談老師應該如何采取一些積極有效的方式方法來解決這個后進生轉化的問題。

一、建立一種平等和諧的師生關系，積極幫助后進生克服自卑感，樹立他們強大的自信心

在積極推進后進生向中等生或優秀生邁進的過程中，老師應該努力的去為學生們營造一種輕松愉悅的教學環境，建立一種平等和諧的師生關系，讓這些學生們在這樣一種良好的教育教學氛圍和濃厚的師生關系中去進一步感受到老師對他們的重視和關愛，以此來幫助這些后進生克服他們的自卑感，引導他們樹立強大的自信心。

在老師和學生之間建立一種平等和諧的師生關系，這有利于營造一種輕松愉悅的教學環境，讓學生們和老師之間以一種良師益友的關系來進行日常的學習生活。在這個過程中，老師要充分認識到這些后進生在當前階段所面臨的一些學習困惑，從而采取一些積極有效的方式方法來進行相關的引導。在進行引導的過程中，我們要讓學生們充分感受到來自人民教師強大的教育關懷熱情，從心理上逐漸去幫助這些后進生克服他們的自卑感，而不是一味的去對他們的某些傷疤進行無情的揭露。只有以一種恰如其分的方式來進行，學生們才能夠更好的去樹立他們的自信心，逐漸擺脫“后進生”的身份，向著好學生的行列不斷邁進。

二、改變以往傳統的教育教學模式，摒棄一些錯誤的教學理念，努力促進后進生學習主體地位的轉變

在對中學生進行有效的后進生轉化的過程中，老師們應該努力改變以往傳統的教育教學理念，摒棄其中一些不合理的成分，充分尊重這些后進生在學習中的主體地位。雖然他們可能在學習上不能夠達到老師的相關要求，但是老師們還是應該積極采取一些有效的方式方法來改變這些后進生的窘狀，讓他們努力學習，向著優秀學生的方向不斷邁進。

對于大多數老師來說，他們對好學生的態度和差學生的態度往往會有明顯的不同。他們在心理上比較傾向于好學生，而有時甚至會對差等生的問題忽略不計。因此，在新時期的教育教學過程中，老師們就應該努力轉變以往這種傳統的教育教學理念，盡量做到對所有的學生一視同仁。尤其是對那些后進生，老師更應該采取一些積極有效的方式方法來幫助他們走出差等生的困境，從學習方法上給予他們正確的情感態度價值觀的指引，讓他們對學習產生一種強烈的好奇心和求知欲，從而從行動上去進行行之有效的改變。他們雖然是后進生，但是依然是學習過程中的主體，老師就應該充分尊重他們的主體地位，采取一種平等和諧的師生關系來看待這些差等生。

三、密切關注后進生學習和心理上的動態變化，給予他們正確的方式方法的指引，并及時和家長進行有效的溝通交流

后進生向優等生轉化的過程是一個漫長的過程，老師需要密切關注這些后進生在學習和心理上存在的一些問題，以便采取正確有效的方式方法來進行指引。同時，在這個過程中，老師還應該在學校和家長之間建立一架有效溝通的橋梁，及時和家長進行溝通和交流，讓他們也能夠關注一下學生在學校里的一些學習和思想動態，這也是十分重要的。

密切關注后進生學習上的動態變化，尤其是對于初中生這個群體來說，老師就更應該給予他們更多的關注。因為他們在這個階段的學習過程中可能會產生一種比較強烈的厭學情緒，上課不能夠集中注意力，而且還總喜歡跟學校或者家長對著干，這一系列不良的行為都會對他們的學習產生一些不好的影響。因此，老師要密切關注這些后進生在這些方面的思想動態，及時采取積極有效的方式方法來進行糾補和引導。與此同時，老師還應該做好與學生家長之間的溝通交流，通過一種良好的家校合作機制模式的建立來促進這些后進生向優等生逐步邁進。

四、通過小組合作探究性學習等方式，增加學生之間的交流互動，建立一種互幫互助的良好的學習機制

老師在促進后進生轉化的過程中，還應該充分考慮到教學進度和教學活動合理有效開展這兩方面的問題。這些后進生在學習層次上與優等生存在著一定的差距，因此，我們需要通過一種行之有效的小組合作學習的模式來進行合理的規劃和指引，增加后進生和優等生之間的學習交流與互動，從而在班級形成一種互幫互助的良好的學習氛圍。

老師要根據班級學生實際的學習情況，尤其是后進生的學習情況來進行合理的小組學習機制的建立。通過小組模式來讓那些學習成績比較好的學生來帶動后進生更好的去進行知識的學習、理解與掌握。同時，老師更應該積極鼓勵這些后進生以一種謙虛好學的態度去向成績優秀的學生或者任課老師請教學習上的問題，增加自己和小組成員以及老師之間的良好互動，形成一種互幫互助的風氣。

參考文獻：

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