小學教育教學管理現狀初探

【摘要】小學教育作為我國教育的初始階段，對學生和我國的教育事業都起著重要的啟蒙作用，因此探尋適合我國小學教育的管理方法尤為重要。在教育管理方式逐漸趨于多元化的現在，我國小學教育管理近幾年方式還不夠完善，本文就我國現有的小學教育教學管理方法進行一定的探索與研究。?

【關鍵詞】小學教育 ?管理方法 ?探究

【中圖分類號】G62 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0187-02

隨著我國在教育方面的不斷發展，教育教學管理方法得到了各方的重視，教學思路也在不斷改進。小學階段的教育在整個教學階段都是非常重要的，這關系到學生能否掌握獨立學習、與他人合作、養成良好習慣等技能。目前我國小學教育仍存在一些問題，優化小學教育管理機制，提升整體教學質量是我們共同要探究的問題。

一、我國小學教育教學管理現狀

（一）教育方法陳舊

雖然我國近幾年一直在提倡新課改，以此促進教育教學的創新，但是真正適用且落實下來的并不多。基于每個學校的教學條件不同，所處的環境不一樣，學校的教育管理方針也有所不同，但是大多數小學教育管理還是用成績這一唯一的尺度來衡量教師的教學水平。那么教師為了成績有所提高，采用的基本都是“提耳灌輸”式方法，把知識傳授給學生，而學生通過沒完沒了的題海戰術來鞏固所學知識。這種方式雖然能較快的傳授知識但是卻無形中壓制了學生自主學習、探討、解決問題的能力，不利于培養發散性思維及創新精神。這在小學教育教學中是亟待解決的問題[1]。

（二）家校教育觀念不統一

小學生還不能夠獨立學習，因此需要別人的引導，學校和家庭在這其中都扮演了重要的角色，但是這一點經常被忽視。一方面雖然學校的教育目標就是教書育人，會制定一些措施或者方案來培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，但是一些家長不清楚或者不理解學校或者教師在教育管理上的一些做法，只要自己的孩子受點委屈或者不滿，家長就和學校產生矛盾。這樣的做法只會讓學校的教育管理工作難上加難。另一方面有些學生家長把孩子的教育責任全權交給學校，自己卻從來不參與其中，最后只看成績如何。這兩種現象都是兩方教育并沒有在學生的教育教學方面達成一致，沒有明確自己在其中的角色及作用，這樣必將造成小學教育教學某個環節的缺失。

（三）師資力量不足

隨著社會經濟的快速發展，各個崗位所需人才緊缺。教育也是如此，隨著人們對于教育的重視，家長都想辦法把學生轉到條件較好的城區學校，而向我們這樣的農村小學人數越來越少，學生人數少，配置的教師也就少了。但是小學所有的課程的開設不能因為學生人數的多少而變化，這就會出現課多教師少的現狀，無奈一些教師就會“身兼數職”，語文、美術、科學……不是自己專業的課程教師也要硬著頭皮去上課。所以說隨著教育資源的整合，一些專業教師人才出現缺口。雖然還有一大批以前的教育工作者，但是順應教育發展的新型教師還是需要大量培養[2]。

二、完善小學教育教學管理的方法

（一）完善教育管理，注重學生的綜合素質發展

顯然，現在傳統的教育管理方法并不能適應快速發展的教育事業，所以學校可以結合自己學校發展現狀探索適合的小學教育教學管理方法。例如首先應該從教學硬件上改善教學條件，多媒體教學可以激發學生的學習興趣，也可以發揮學生的主體作用，并且有利于向學生展示出更加多元化的教育信息，也可以引導學生的發散思維。其次，在教育教學的考查中還應注重學生實踐能力和動手能力的考查。因為通過實踐得到的知識對于學生來說往往更加深刻，也更容易發現問題，也可以培養學生自主解決問題的能力。最后，小學教育教學并不能只局限于教室里，還應該多開展課本外的戶外活動，這樣可以調動學生的積極性，增加教學的趣味性，提升教學的整體質量。總之，教育的目的是促進學生的綜合發展，完善教育管理就是為了更有效地達到教育目的。

（二）增進學校與家庭的聯合教育，彌補教育管理漏洞

對于小學生的教育管理僅憑學校單方面是無法完成的，因為雖然說小學是小學生脫離家庭，開始走向學校的初始階段，一天大部分時間在學校，但是在這個階段家庭和學校對學生的影響是同等重要的。因此家長與學校的及時溝通，教育觀念達成一致是極為重要的。因此學校應該積極開展與學生家長聯系的活動，增進兩者之間的聯系，這樣學校可以全面了解學生的情況，可以因材施教;家長也可以了解學生在學校的表現，便于回家指導教育。教育管理永遠都是家校雙方合力的結果，只有家長的積極配合，兩方共同努力，共同承擔起學生教育教學工作的責任。這樣不僅可以起到相互監督的作用也可以發現對方存在的問題，有利于小學教育教學管理方法的完善與提升[3]。

（三）提升教師的整體水平，促進教師轉變角色

教師是與學生直接接觸的知識傳播者與啟蒙者，一個教師的教學水平直接影響教學質量與學生的學習成果，以及學生學習習慣的養成，因此加強小學教師的能力培養，提高其整體素養對促進小學教學教育健康發展具有積極的意義。國家可以提高小學教師的準入門檻，致力于培養高質量的教學人才，并且提高小學教師的待遇，以提高其工作積極性。特別是學校可以聯合開展教師的定期學習與創新教學方法交流，開展自查與自我提升工作，促進教師轉變自身角色，切實做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而自己只作為學生學習的引領者和組織者。學生與家長可以起到輔助監督的作用，積極反饋教師存在的問題，這樣教師就可以不斷發現問題并不斷提升。結合多方的共同努力，建立優秀的教師團隊，這樣可以大大提高小學教育教學管理水平。

（四）和諧校園有助于教育管理

對于小學的孩子來說，正是一張白紙，學校不僅要引導他們學習文化知識，更要教會他們文明禮儀、審美鑒賞。和諧、健康的校園有利于學生的學習和快樂成長，也有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。而建立和諧的校園，應該注重兩個方面：一是優美的、干凈的、舒適的校園環境。在這樣的學習環境中，無論是學生還是教師都會感到心身愉悅，愛校如家，這便于學生的養成教育;第二是營造濃郁的文化氛圍，把中國的傳統文化和精髓通過懸掛古詩、書法作品、水墨畫等等方式滲透到小學生的思想里，有利于培養學生的愛國情懷。總之，不管是硬件上的建設還是軟件上的建設，只要符合小學生的成長，在教育管理上就應該重視起來。

三、結束語

小學教育的重要性是毋庸置疑的，因此結合當前發展形勢，找出小學教育管理方法中存在的問題并解決，不斷完善并最終制定出適合我國小學教育的教學管理方法非常重要。這時，就需要國家、學校、家長等多方面的聯合努力，在國家的大政策下求大同存小異，結合地區、學校、家庭的實際情況優化小學教育教學水平，高效開展小學教育教學工作。

參考文獻：

[1]王雪冰.小學教育教學管理現狀與對策研究[J].成才之路，2017：87.

[2]馮正橋.新課改下小學教育教學管理經驗探索[J].中國校外教育，2017（7）：99.

[3]殷景芹，宋振春.小學教育教學管理問題的幾點思考[J].中國校外教育，2018（10）：61-63.

作者簡介：

梁小英（1978.1-），女，漢族，甘肅民勤人，本科，二級教師，研究方向：小學教育。