學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的困境和挑戰(zhàn)

【摘要】舞蹈課程是我國學(xué)前教育專業(yè)中的重要課程，學(xué)生具備了舞蹈的基本功底與素養(yǎng)，才能更好地成為滿足社會(huì)需求的綜合型素質(zhì)人才。本文主要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨著的困難與挑戰(zhàn)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)闡述，并提出了相應(yīng)的解決方案，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?舞蹈教學(xué) ?困難與挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0220-01

舞蹈教育是提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要課程。我國的學(xué)前教育起步較晚，從設(shè)立到發(fā)展成熟，并沒有經(jīng)歷太長的時(shí)間。舞蹈作為一門藝術(shù)，不僅具有較高的文化價(jià)值，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)從開設(shè)舞蹈課程以來，雖然取得了一定的成績，得到了積極性的效果，但目前而言，仍然存在諸多問題。對(duì)這些問題進(jìn)行深刻的分析，找出存在的困難與挑戰(zhàn)，采取措施，以促進(jìn)舞蹈教育的良性發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)模式與實(shí)際情況有差異

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的一項(xiàng)技能，雖然名為舞蹈，可就實(shí)際的舞蹈教學(xué)而言，與傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)之間存在較大的差異性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)只要學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈即可，但學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，不僅需要學(xué)生會(huì)跳舞，也需要會(huì)“教”。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的舞蹈更偏向于“幼兒化”，既幼兒的舞蹈，這與傳統(tǒng)的舞蹈也存在一定的差別。

（二）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

根據(jù)文獻(xiàn)查閱得知，某些高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生在對(duì)本校的舞蹈課程評(píng)價(jià)中，選擇“不滿意”和“很不滿意”的學(xué)生所占比例為32.03%，比例相對(duì)較大。目前，部分高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，舞蹈的練習(xí)，教學(xué)方式單一，課堂上活躍的氣氛不夠，顯得單調(diào)、枯燥，并且，在課程與考核內(nèi)容的設(shè)置上，沒有充分考慮到學(xué)生的差異性。

（三）教學(xué)難度與學(xué)生能力不匹配

目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求較高。但是因?yàn)閷W(xué)前教育的很多學(xué)生在中學(xué)階段并沒有受到過相關(guān)的教育和培訓(xùn)，所以，學(xué)習(xí)起來較為費(fèi)力。學(xué)校設(shè)置的課程與學(xué)生的實(shí)際能力不適應(yīng)，如果某個(gè)舞蹈的難度較大，而學(xué)生的功底又跟不上，那么容易出現(xiàn)學(xué)生只能簡(jiǎn)單的模仿，而不能領(lǐng)略到舞蹈所反映出來的內(nèi)涵，只懂其形，而不明其內(nèi)在的情況。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中覺得學(xué)習(xí)很有難度，學(xué)生的自信心很容易受到打擊，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至排斥舞蹈這門課程。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

只有制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生真正的提高舞蹈功底，提升舞蹈綜合能力。舞蹈教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力，強(qiáng)化舞蹈功底，在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何去表現(xiàn)舞蹈，即會(huì)“教”。因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和能力要求，制定新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在注重學(xué)生舞蹈功底的同時(shí)，保證學(xué)生的教學(xué)能力得到提升，使得學(xué)生可以雙重發(fā)展。如此，培養(yǎng)出來的學(xué)生，才可以更好的適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

同時(shí)，在制定課程內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定與之相匹配的課程。因?yàn)槲璧甘且婚T應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以在課程的設(shè)置上需要著重考慮可操作性和實(shí)踐性，使得學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高，并可在畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備作為輔助，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，讓喜歡舞蹈這門課程的學(xué)生，知道如何正確去表現(xiàn)舞蹈。根據(jù)資料顯示，在某些高校的調(diào)查中，有41.52%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前舞蹈考試設(shè)置的內(nèi)容不合理，學(xué)校無論是在教學(xué)方面，還是考核方面都沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。有的學(xué)生天生對(duì)藝術(shù)比較敏感，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較輕松，甚至課程的設(shè)置稍顯簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生天生對(duì)藝術(shù)比較遲鈍，對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟能力，或者肢體協(xié)調(diào)方面的能力較弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力。在課程或考核中如果設(shè)置的內(nèi)容難易程度相同，那么對(duì)某些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，甚至考核過不了關(guān)。所以，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)和考核內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異性，也可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)

舞蹈是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，并且學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是兒童，所以，學(xué)前舞蹈專業(yè)的學(xué)生需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)兒童知識(shí)，了解兒童心理，多學(xué)習(xí)符合幼兒特點(diǎn)，并讓幼兒感興趣的舞蹈。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得學(xué)生編排幼兒舞蹈的能力提高，并具備舞蹈教學(xué)的能力。

結(jié)束語：

舞蹈教育作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，需要引起學(xué)校和學(xué)生的重視。目前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要存在教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況有差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣不足，教學(xué)難度與學(xué)生能力不匹配等問題，可以從制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行改變，以達(dá)到全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳琳（1984.1-），女，山西運(yùn)城人，講師，碩士研究生，從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。