語文教學中提升閱讀效果的幾點做法

李曉智

（河北省鹽山縣教育局 河北 鹽山 061300）

閱讀能力培養是中學語文素質教育的教學目標之一。因此，在中學語文教學中要重視閱讀教學，要從課內到課外，整合教學資源，拓展閱讀渠道，注重閱讀的指導和閱讀評價機制的構建，促使學生的人文精神、語文能力、文學素養得到不斷發展。

1 正確引導 培養習慣

1.1 宣講閱讀的重要性，提高閱讀的主動性。針對有的學生不喜歡閱讀、不重視閱讀的懶散表現，教師需要深度剖析閱讀益處，指導學生在閱讀中提升自己的能力，讓學生的心靈在潛心閱讀中得到豐盈、滋養和成熟。對于中學生來說，正是閱讀的好時機。在閱讀優秀書籍的過程中，不僅拓寬了語文學習的渠道，而且提高了閱讀量，有助于培養學生的理解能力，增強表達能力，是學生視野拓寬的過程，也是知識儲存的過程。引導學生閱讀不僅使學生從閱讀中獲取知識，而且可以陶冶情操，鍛煉品質，提高語文素養。

1.2 重視閱讀積累，提升人文素養。實踐證明，閱讀能讓學生體驗不同的人生經歷，豐富學生的閱歷，積累更多的寫作素材。胸無點墨，腹內空空的人不會寫出膾炙人口的文章來。豐富的閱歷一是靠行走的經歷，二是靠閱讀書卷。書讀多了自然就會學到書中優美的詞句和巧妙的表達方式。特別是可以從名家名作中學習優美的語言，了解動人的故事情節，從中汲取做人做事的道理。閱讀名篇佳作還可以學到很多寫作方法和寫作技巧，提高學生的寫作能力，更重要的是讓學生的心靈受到啟迪，學會對人生的思考。

1.3 定期向學生推薦好書，使學生養成閱讀的習慣。一本書就是一個大戲臺，里面有著各種不同的人物角色，也有著千姿百態的人生，更有著各種經歷的故事，學生在閱讀中接觸到蕓蕓眾生，認識到千千萬萬種不同的人物，也會學到很多人生的哲理。因此，要幫助學生做好課內與課外閱讀的銜接，向學生推薦必讀的課外讀物，如 《老子》 《莊子》 《論語》 《孫子兵法》 《史記》 《三國演義》 《西游記》 《水滸傳》《紅樓夢》 《魯迅作品精選》 《中華散文百年精華》《外國名家散文經典》等等。要引導學生掌握正確的讀書方法，從而提升閱讀素養。

2 講究策略 切實實施

2.1 營造良好的閱讀氛圍。傳統文化博大精深，要想讓學生對閱讀產生興趣，就必須創設濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀主動性。例如，在教室內外墻壁建立了圖文并茂的經典文化墻，勵志標語、名言警句、經典名言隨處可見，學校走廊、班級板報設立閱讀主題專欄。要以“悅讀”為基本點，規劃開放樓道主題圖書館，營造濃郁的書香生活圈。走過教學樓的每一個地方，映入眼簾的不是精巧別致的小書架，就是傳統文化的作品展示，就連拐角處也不會空閑，都布置的詩情畫意，文化味十足。

2.2 確保閱讀的時間。每天早晨的課前30分鐘為大聲朗讀時間，班主任老師帶領學生進行經典名篇朗讀。誦讀形式多種多樣：可以踏著節奏讀，可以吟唱誦讀，還可以單獨、齊讀、男女賽讀等等，這樣學生們書聲朗朗、興趣高漲，既可以增強語感，又可以培養氣質，還能提高學生的注意力，有利于背誦記憶。通過大聲朗讀還可以改變學生的性格，幫助學生克服自卑，更重要的是幫助學生樹立信念，陶冶情操，升華心靈。

2.3 拓寬閱讀的渠道。現行的語文教材雖然內容比較豐富，但是，課本容量有一定的局限性，為此，要盡可能的拓寬學生閱讀的渠道，可采取課內外相結合、家校合作的閱讀模式。例如，學習了 《荷塘月色》這一課之后，布置“閱讀描寫景色的作品”的作業，以及向學生推薦介紹名勝古跡的書籍。也可以就一個閱讀主題發動學生開展“薦書”活動。這樣，把薦書、選書、閱讀的主動權都交給學生，學生自主閱讀的積極性就高漲多了。學生既有閱讀的成功感，也體驗到了閱讀的快樂。

2.4 體驗閱讀的快樂。分享讀書體會是一件快樂的事情。學生有了閱讀體會，分享閱讀就會成為一種自覺行動。在讀書匯報會上，有的學生談自己近期閱讀某本書或某篇文章的體會，與大家分享，并推薦大家去閱讀；有的學生把閱讀后記憶深刻的故事情節講述給大家聽；有的學生還會把書中的故事情節自編成小話劇，與學生一起分享書中的人物特點和故事情節。

作為教師要善于引導，積極組織、策劃，并及時評價和反饋，并對優秀的同學及時肯定和鼓勵，促進學生閱讀能力的提高。