農業碩士專業學位研究生實踐能力評價指標模型建立及研究

駱樂 薛興利

【摘? ?要】 本文通過文獻研究、走訪調查篩選出影響農業碩士專業學位研究生實踐能力提升的評價指標，通過對江蘇、安徽、山東省三所高校的8家實訓基地進行評估采樣分析，對影響實踐能力的因素與實際培養效果進行探討，得出實踐水平對實踐能力的提升影響最大，并從高校、政府、企業三個方面對實踐技能的培養效果進行研究，建立了相應的評價指標模型，構建了“三層次、全過程、互通式”的農業碩士專業學位研究生實踐能力提升的多層聯動培養模式。

【關鍵詞】 農業專業學位;實踐能力;評價指標;評價模型;多層聯動

Establishment and Research on Evaluation Index Model of practical ability of Postgraduate students majoring in Agricultural Master's degree

Luo Le? ?Xue Xingli

（Shandong Agricultural University， Institute of Economics and Management? ?271018）

[Abstract]? This paper， through the study of the literature， has screened out the evaluation index of the improvement of the practice ability of the graduate students of the master's degree in agriculture， and through the evaluation and sampling analysis of the eight practical training bases in the three universities in Jiangsu， Anhui and Shandong， The factors that influence the practical ability and the practical training effect are discussed， the effect of the practice level on the practice ability is the greatest， and the cultivation effect of the practical skills is studied from the three aspects of the university， the government and the enterprise， and the corresponding evaluation index model is established. Multi-layer linkage training for the improvement of the practice ability of the master's degree in agricultural master's degree in "the three levels， the whole process， the general formula" Maintenance mode.

[Keywords] agricultural professional degree; practical ability; evaluation index; evaluation model; multi-layer linkage

1? 引言

針對農業專業碩士學位研究生實踐能力培養要求，我國在農業碩士研究生實踐能力培養方面的理論研究與實踐經驗都較少[1]。盡管在農業專業學位碩士研究生教育質量評價方面，已有在校碩士研究生、高校導師、培養單位管理部門以及用人單位等方面的滿意度的研究，但鮮有文獻單獨介紹該方面深入研究。為此，探索符合我國國情的農業碩士專業學位研究生實踐能力評價指標模型與評價指標體系顯得尤為必要，不僅可以滿足碩士生教育評價理論發展的需要，而且可以解決專業碩士研究生實踐能力提升的培養需要[2]。

基于以上問題與邏輯，本文以全日制農業專業學位碩士研究生的實踐能力的培養效果為出發點，對農業專業碩士研究生培養問題進行分析，從高校、政府、企業三個方面對專業學位碩士研究生實踐技能的培養效果進行研究，構建多層聯動培養模式，從而進一步完善與充實專業碩士學位研究生教育理論與實踐方法，為我國專業學位碩士研究生教育的深化改革提供借鑒與參考。

2? 研究生實踐能力評價模型的構建

2.1? 多層聯動培養模式的分析

本文在分析國內外文獻、深入實際調查以及咨詢相關專家的基礎上，運用全方位、全過程、全員參與及可持續發展的理論，系統地分析農業專業學位碩士研究生實踐能力的提升問題，提出了研究的整體框架，即從高校、政府、企業三個方面出發，以全員參與為基礎，以專業研究生實踐技能能力為主體、以高校為主導、以政府支撐、以企業為配合，構建了“三層次、全過程、互通式”的農業碩士專業學位研究生實踐能力提升的培養模式[3]。

模型中作為載體的農業碩士專業學位研究生實踐能力培養產學研平臺是核心層，受到內外影響因素的作用。而其余環節是為實踐能力的激發與培養服務的。高校為農業專業學位研究生實踐能力的培養起主導作用，高校負責建立相應的人才培養方案，與政府、企業建立實踐技能合作平臺，高校根據專業學位研究生培養要求，將實踐技能提升納入教學活動方案中，增加相關實踐技能的課程，延長學生在企業實踐的時數，靈活合理安排理論課與專業實踐的交叉時間段。并且，高校通過建立校外實踐課程教學基地，為專業碩士學位研究生提供實踐機會、技術指導以及經驗指導，積極為學生提供企業的實習機會[4]。同時，為激發學生從而提高學生實踐能力的能動性，學校需出資設立農業碩士專業學位研究生實踐技能實踐項目基金。

政府為農業碩士專業學位研究生實踐能力的培養起支撐作用，在提供實習崗位方面，政府不僅僅需要企業積極組織，還需要在資金和技術方面投入。政府為了能夠提供合適的經驗和技術，政府需要為專業碩士提供相應的指導，特別需要與相應的技術專家和成功人士進行定點聯絡。為了鼓勵專業碩士進行有關項目的申報，政府需要設立有關實踐項目的基金，在專業碩士的申報項目中將資金投入到最有希望的項目，同時全日制專業碩士生在公司實踐，可以帶來經濟效益，專業學位碩士研究生也產生報酬方面的需求，學生工作量和帶來的經濟效益是衡量報酬的標準，因此政府需要保障專業碩士學位研究生獲取相應報酬的合理性。

企業為農業碩士專業學位研究生實踐能力的培養起配合作用，通過校企間有效的溝通與多方位的合作，企業配合政府、高校建立相應的產學研實踐基地。為了讓農業碩士研究生得到相應的實習崗位，企業、政府和高校通過安排工程師為學生進行技術指導，從而為學生進行實踐技能活動提供了實踐經驗基礎，通過與校企合作站進行實踐活動提高碩士研究生的實踐能力。對企業而言，為了更好地搭建實踐基地，將表現優秀的碩士研究生留下作為人才資源，將企業品牌得到進一步的提升，另外企業可以得到社會的認同，通過高校與企業的產學研合作，共同解決技術問題，加速企業的快速發展，產生了良好的社會與經濟效益。

2.2? 實踐能力評價模型的建立

本文構建的“三層次、全過程、互通式”的多層聯動培養模式是以高校、政府以及企業作為政策支持，以碩士研究生實踐能力的培養為中心的，然而碩士研究生本體存在自身多方面的缺陷，因此本文通過對在試點高校畢業的專業碩士進行了調查問卷，目的是通過對已經就業的碩士研究生進行探索性因素分析與驗證性因素分析;查閱了近10年的高水平文獻共計160篇，梳理出涉及碩士研究生實踐能力的基本要素共計152項，并進行詞頻統計;通過研究用人單位的招聘啟事，以山東省、江蘇省、安徽省3所大學近3年農業碩士專業學位研究生畢業生簽約人數最多的 100 家用人單位為研究樣本，從招聘啟事中發現用人單位主要關注的農業碩士專業學位研究生的能力，梳理出實際工作要求的農業碩士專業學位研究生的實踐能力的基本要素，并進行詞頻統計，從而初步構建出影響農業碩士專業學位研究生實踐能力的具體的評價因素，初步設計了包括 5個一級指標，30個二級指標的指標模型初步框架。

本文將評價農業碩士專業學位研究生實踐能力作為目標層，將一級因素層作為準則層的簡稱，將二級因素層作為方案層的簡稱。為使農業碩士專業學位研究生實踐依據指標模型進行實踐能力評價具有良好的可行性，將重要性、可操作性兩方面作為實踐能力等級的評價標準，通過進行等級打分1、3、5、7、9 ，分別表示很差、較差、一般、較好、很好五個等級，其中可操作性通過每個指標分數的均數值表示，該數值越大，則表示該指標的可操作性越好。

3? 實踐能力影響因素的分析

3.1? 調查分析

江蘇、安徽、山東三省設有農業碩士專業學位研究生授權點的院校較多。本項目依托農業碩士專業學位研究生授權點高校，選擇山東農業大學、安徽農業大學、揚州大學現有的實驗實訓基地8家，挑選碩士研究生80人，抽調6家有實力的企業與研究所，聯系地方民間評估單位2家，搭建產學研深度融合的實踐能力培養平臺。對參與培訓的80名學生實際訓練2個月，根據實際培訓效果情況，對上述12個二級因素按5個等級的提升效果進行評價。

通過分析可知：對農業碩士專業學位研究生實踐能力的提升影響因素進行排序：實踐水平>實踐意識>知識水平。而最主要的影響因素有實踐經驗、決策能力、溝通能力，這是因為學生普遍認為在校期間的課程成績是衡量他們能力的主要指標，他們的主要任務是學習，而認為實踐技能的提升是分外的事，這對于他們來說是無關緊要，同時家長也希望學生在高校認真學習，因此，最終導致碩士研究生缺少相應的社會實踐經驗，而他們的溝通能力與決策能力相對于社會的進步也得不到有效的發展。

3.2? 實踐能力的培養效果

試點高校農業碩士專業學位研究生實踐能力培養模式得到了學生、老師、學校、相關企業以及教育主管部門的廣泛認可，農業碩士專業學位研究生的報考人數逐年增多，已經超過學術學位碩士考生，據統計，在研學生人數已占全國相關學科研究生總數的56%。并且，農業專業學位碩士研究生都表示在聯合培養中受益匪淺。

試點高校多次在國家級、省級等大會上，交流推廣農業碩士專業學位研究生實踐能力培養經驗。并注重教師實踐教學能力的提升，在實踐基地建設中，科學合理配備實踐指導教師與相應的課程設置，鼓勵青年教師赴基地學習鍛煉，了解最新的行業信息和市場需求，規劃自己的科研方向，提高自身的教學能力。為此，大力改善現有的人才培養模式，提升高校培養高層實踐性應用型人才的質量。近五年，試點高校與實踐基地聯合培養人數共計500多人，而且，高校正確處理好了培養專業學位研究生與專業建設的關系。

試點高校通過實施多層聯動的實踐人才培養模式，確保了農業碩士專業學位研究生實踐的順利實施，保證了進入企業進行實踐的學生具有理論經驗與實踐經驗，從而提高了學生的實踐經驗、決策能力以及溝通能力，解決了農業碩士專業學位研究生實踐技能的后顧之憂，促進了農業碩士專業學位研究生進行實踐技能活動。

4? 結論

本文結合農業碩士研究生培養目標，探索農業專業學位碩士研究生實踐能力的評價指標模型，深入分析影響實踐能力的因素，得出以下結論：

實踐水平對實踐能力的提升影響最大，而影響實踐水平的最主要的三個因素為實踐經驗、決策能力、溝通能力，而提升這三方面的能力，需要高校為農業碩士研究生提供相應的實踐機會。

面對提高農業碩士專業學位研究生實踐能力的問題，本文構建以高校為中心，政府為支撐，企業為配合的農業專業碩士學位研究生實踐能力提升的多層聯動培養模式。

參考文獻：

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