導學案融入初中數學學科教學的實踐探尋

鄧萬燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中數學的教學目的、教學觀念以及教學方式也發生了很大的變化，所以，為了能夠更加充分的符合新課程改革的要求，必須對初中教學的方法進優化，將導學案教學法融入初中數學教學中，從而有效地提高初中數學的教學質量與效率.基于此，本文主要對導學案融入初中數學學科教學的實踐進行探尋，希望能夠為相關的人士提供幫助.

【關鍵詞】導學案;初中;數學;教學

現階段，由于教育事業的發展，對初中數學的教學提出了更高的要求，而導學案教學方法不僅能夠符合初中數學的教學要求，也能夠進一步展現新課程改革的教學理念，是一種教學優勢十分明顯的教學方法.導學案教學方法應用在初中數學教學中，能夠對學生進行有效的引導，幫助學生進行思考與探究，從而有效的改變了傳統教學的弊端，提高了初中教學的效率與水平.

一、導學案教學法的含義與優勢

導學案教學方法主要指的就是通過多次研究與探討，在各位教師進行獨立的備課后，最終進行制訂而成的新型教學方案，導學案教學方法也可以說是多位教師共同的智慧結晶，對學生來說，有十分積極的作用.在初中數學教學中，應用導學案教學方法能夠有效地激發學生的學習熱情，讓學生能夠在有效地引導下進行學習，并且自主開展探究與合作，從而實現初中數學教學的目的，構建更加高效的初中數學教學課堂.

導學案教學方法也是符合新課程改革中相關要求的教學方案，在實際的教學過程中，導學案教育方法能夠有效的改變傳統“滿堂灌”的教學方式，將學生作為課堂教學的主體，在為學生制訂好教學目標后，教師通過合理的教學評價[1]，使學生能夠養成自主學習的習慣，并且也能夠讓學生更加明確自身的學習目的.

在初中數學教學過程中，導學案教學能夠為學生的日后學習與發展奠定良好的基礎，使學生的綜合能力得到有效的培養，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而進一步提高學生的數學能力，讓學生能夠確定更加優異的數學成績.

二、導學案教學在初中數學學科教學中的有效應用

（一）制訂差異化教學方案，實現因材施教

隨著教育事業的不斷發展，初中教學任務的難度也在不斷地提升，在這種情況下，不僅提高了教師的教學壓力，也增加了學生的學習壓力，所以，教師應該充分利用導學案教學法制訂有針對性的教學方案，從而實現因材施教，使學生能夠得到整體的進步，學生自主學習的能力也能夠提高有效的培養.在實際的教學過程中，教師可以利用導學案教學的理念，為學生設置課前預習環節，并且根據學生的實際學習情況，設置一些開放性的問題，如，引導學生預習圓的位置與直線之間的關系后，向學生提問，“通過預習，你想起了哪些已經學過的知識呢？”這對學生來說不僅是新知識的開篇，也是對已經學過的知識的掌握，使學生能夠將知識進行聯合，幫助學生構建更加完整的知識系統，這樣也能夠為學生提供更多的學習思路以及學習方向.

同時，因為學生學習情況的不同，如果教師一直采用一視同仁的教學方法，則會導致學生之間的差異越來越大，所以，教師應該對學生進行差異化的導學案教學，為學生制訂更加合理的學習目標，使學生所學習的知識難度更加有條理[2].

比如，在初中數學教學過程中，教師可以按照教學提綱，為學生制訂梯度的學習方案，其中包括簡單、一般以及困難三種方案，讓學生能夠根據自己所掌握的知識水平，選擇更加適合自己的學習方案，這樣不僅能夠讓學生對自己的知識層面有一個更加清晰的認知，同時也能夠讓學生更好地補充與完善自己的知識系統，在學生完全掌握一個層次的知識后，也要合理的就進行延伸，這樣就能夠使全部學習的數學能力都能夠得到提升.

（二）加強師生、生生之間的互動，提高數學課堂的教學效率

使用新的教學方法能夠有效地提高課堂的靈活力，使課堂更加具有生機，從而充分的激發學生的學習熱情，數學課堂的教學效率也會隨之提升.在教學過程中，教師可以將導學案教學與信息技術進行有機結合，這樣既能夠避免傳統教學方法的弊端，也能夠為數學教學的開展提供更加便利的條件.

比如，教師在將導學案與信息技術相結合時，教師可以通過為學生制作視頻的方法，對學生進行自主學習的教學，并且為學生制訂相應的測試與練習，通過學生自己總結的重點與難點，對學生進行及時的提問與解惑，從而有效的提升師生之間的交流與溝通的效率.但是，需要主語的是，教師必須精心設計教學視頻，并且進一步加強互動性，如，教師在為學生講述四邊形的性質、外切三角形的性質時，應該加大對學生的提問力度，讓學生自己講解自己的解題思路，并且根據自己的錯誤進行總結，同時，教師也要及時幫助學生整理思路，從而使學生的學習能夠更加具有條理.

（三）多元化評價方式

由于受到傳統應試教育的影響，我國的評價與考核制度十分的單一，而且也不能全面的展現學生的綜合能力.所以，在現階段，應該根據導學案教學的相關要求，制訂更加多元化的評價方式.在實際的教學過程中，教師可以為學生劃分小組，進而采用組組互評的方式，激勵學生的進步，同時，教師也要鼓勵學生進行生生互評，從而使學生能夠更加深刻地認識到自己學習中的不足，而且教師也要組織學生進行自我評價，最后再由教師進行綜合性的評價，這樣就能夠使學生得到更加全面的發展.

三、結束語

總之，在初中數學教學過程中，教師應該擺脫傳統的教學觀念，合理運用導學案教學法，幫助學生明確學習目標，整理學習思路，從而進一步提高學生的數學能力，促進學生的發展.

【參考文獻】

[1]王莉.探究“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].中國農村教育，2018（24）：112.

[2]陳中華.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J].華夏教師，2018（31）：23-24.