新時代下中職班主任管理工作之路

木合亞提·木合什

[摘? ? ? ? ? ?要]? 十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代。”在這個社會不斷發展、教育事業高速發展，對技能型人才的需求不斷增多的新時代，中職教育逐漸受到社會的重視。中職學生是一個比較特殊的群體，中職學校的班級管理問題一直被判定為中職學校提高辦學質量路上的絆腳石。通過探索一條中職班主任班級管理工作之路，達成把中職學生成功鍛造成符合新時代社會發展需求的技術型人才的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;中職班主任;管理工作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0204-02

在這個承前啟后、繼往開來的新時代背景下，中職學校的班主任管理工作的好壞，直接影響著中職院校教育水平和學生的素質提升。中職生具有其特殊性，在一定程度上他們比普通高中的學生學習能力偏低，基礎不足，更容易形成自卑、厭學的心理。在中職生的學習生活中，班主任是引領者，不僅對學生的日常學習產生影響，還會對學生的未來成長產生深遠影響。相反，若一個中職班主任的管理工作做不到位，敷衍了事，就可能會造成中職生的身心健康出現偏差，嚴重的學生可能會出現違法行為。目前，在中職院校班主任的管理工作中仍存在較多問題，需要探索有效措施來優化管理工作，提升學生管理水平，從而促進學生個性化全面發展，也是達到新時代下中職教育發展要求的必要途徑。

一、新時代下中職班主任管理工作中遇到的問題

新時代下，面對具備特殊性的中職學生，班主任開展管理工作實踐時遇到不少問題，形勢不容樂觀，大大影響班主任管理工作順利開展。

（一）班主任班級管理缺乏積極性

在中職院校，班主任是整個班級管理的引領者，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，由此可見車頭的作用不容忽視。但是在實際管理工作實踐中，部分中職班主任由于工作負荷過重、收入不高以及學生特殊性過大等因素，致使自身的班級管理質量無法提高，嚴重打擊班主任班級管理工作的積極性，長此以往，班主任對班級管理工作不上心、不用心，對學生采取放任自流的態度，致使學生的學習態度、學習積極性、學習成績都有很大的影響。

（二）班主任對自主管理重要性認識不足

在中職院校，班主任不僅擔負著班級秩序管理責任，還是其他科目的教學老師，有的甚至是必修科目的教師，教學任務繁重。這時，如果班主任不能將自身管理工作任務分擔部分出去，讓學生內部實現自主管理，那么最終班主任可能會不堪重負、兩頭不到岸，既管理不好班級，也沒辦法把教學任務很好完成。

（三）班主任缺乏示范帶頭作用

在部分班級管理工作中，班主任未能規范自己的言行舉止，為人處世未能以身作則，以至于無法在學生當中樹立讓人信服的形象。一個班主任無法服眾，又談何管理學生。

（四）班主任結構體系不合理

在新時代背景下，我國大部分中職院校教師出現年齡結構不均衡，參差不齊、落差太大的現象。這一問題也反映在班主任結構體系中，有些班主任年紀已經偏高，有些班主任卻太過年輕。大部分的院校對班主任的選擇都缺乏合理的勝任機制，沒有結合學生實際經過科學研究分析，出現隨意安排、輪崗制的現象，這給班主任團隊開展工作帶來極大的不便。

班主任年齡結構分布不均勻，會出現思維模式與管理模式、管理經驗的落差。年齡相對較老的班主任管理經驗豐富，可是無法與新時代背景下成長的中職學生進行暢順無礙溝通，俗稱有代溝。如此一來，勢必容易引起學生與班主任老師之間產生矛盾，甚至挑起沖突，大大地妨礙班主任管理工作的開展。而過于年輕的班主任雖與新時代接軌，但極度缺乏管理經驗，中職學生的特殊性導致其在學習生活中往往容易頻繁出現問題，而年輕班主任沒有有效的問題溝通解決辦法，年紀不大也相對容易造成沒有信服力的現象。

（五）中職學生沉迷網絡嚴重

新時代背景下，最大的一個特征就是新媒體技術高速發展，信息技術不斷革新，互聯網滲透到每一個人的日常生活當中。中職學生由于年齡較小，正處于對社會各事物的好奇心膨脹期，極容易受到網絡各種誘惑，從而偏離正確價值觀。新時代新媒體環境下，鋪天蓋地的信息讓中職學生應接不暇，在海量的信息面前，學生樂此不疲地接受，甚至犧牲上課、睡覺時間，沉迷于此。長期使用新媒體，導致信息過載，學生沒有時間去對信息進行思考、辨別。在這其中，更甚的是學生對新媒體環境下的人際交往產生依賴，不同于現實生活中人際關系的溝通交流維護需要顧及的方方面面更多，更復雜，網絡上更容易得到情感的認同和滿足，為學生帶來更大的安全感，使學生更加沉迷于虛擬的網絡世界尋找一拍即可的群體，盲目跟隨潮流追星崇拜。出現這種現象的學生人數越來越多，中職院校當中這類學生更是占據大多數，中職班主任的管理工作更加難以開展，學生不再聽從班主任的管理，甚至由于沉迷網絡而走上違法犯罪道路。

二、新時代背景下中職班主任管理工作之路優化

（一）營造良好的師生關系

在中職院校，學生一般具有較重的叛逆心理，班主任應該努力營造良好、健康、和諧的師生關系，對中職生的管理手段宜懷柔為主，切莫采用強制手段，這會使學生的逆反心理更加嚴重，不利于班級管理工作的開展。

1.了解學生

班主任在接觸新一班學生的時候，要詳細了解學生的詳細信息，包括姓名、特長、家庭基本情況等。及時讓學生之間和教師之間熟悉起來，減少一些不必要的摩擦。同時，班主任應該常常觀察學生的言行舉止和生活習慣，觀察可以更快速地了解學生。除此之外，還可以在某些特定的環境里觀察學生，了解學生的相關能力，如開展社會實踐活動，觀察學生的動手能力和團結能力。觀察學生不能盲目，應該有計劃、合理安排，更不能僅通過表面或偶爾的現象就對學生的看法下定論，要慢慢觀察，從一系列的言行中結合學生成長背景和家庭環境加以分析比較，才能給學生中肯的評價。

其次，可以通過約談的方式，主動了解學生的內心世界，這種方式可以彌補觀察的不足。約談的形式可以多樣化，可以一對一約談，也可以就共性問題約相關學生開展座談會形式，也可以就學生興趣愛好、學習生活困難等不拘泥形式的漫談。但要注意的是，約談學生前需要做好相關的準備，對談心的話題、地點、時間、語氣、態度、學生的狀態都需要再三琢磨。

2.尊重學生

構建良好健康的師生關系，班主任應該尊重學生、相信學生，并把學生放到平等的地位進行溝通交流。讓學生切實感受到班主任對他們的尊重，才會敞開心扉與班主任交流。良好無障礙的交流是建立一切關系的基礎。中職學生成績較差、愛玩，學習興趣缺乏，缺點較多，這時，班主任切忌戴有色眼鏡去看待他們，不要因為他們的特殊而覺得他們無藥可救、無計可施，要帶著發現美的眼睛，發現每一位學生的亮點，鼓勵支持他們，對學生展現出強大的信任感，讓學生更加信任班主任。

3.樹立學生的自信心

在中職學校的學生大多是由于自身學習成績不理想沒有被普通高中錄取而選擇中職學校就讀。學習成績不理想的原因可能是沒有掌握好的學習方法或對學習失去興趣，因此學生普遍不把學習放在心上，認為到中職學校就讀只是為未來就業尋找一條出路。在學生眼中，學習可有可無，學習并不能給他們帶來更多益處。這種“學習無望干脆自暴自棄，反正別人也已經放棄我”的心態下，班主任開展管理工作更加困難，學生無視課堂學習，甚至敵視學校，自己都放棄自己，這就要求班主任幫助學生正視自己的特點，重拾信心，才能更好地做好班級管理工作。

首先，班主任應端正自身態度，不要在不了解的情況下定位學生為“壞學生”，要通過深入了解學生、尊重學生，用辯證的眼光對待每一個學生。其次，班主任應該常常鼓勵學生，為學生學習生活提供原動力。要教會學生挖掘自己的閃光點，正確看待自己的不同，相信天生我材必有用，幫助學生樹立信心，相信“我可以做得更好”。

班主任要正確認識到，成績只是判斷學生知識掌握程度的手段，而不是判斷學生本質好壞的方法，學生的成績只展示了他們的一面，并不代表全部。班主任要結合實際綜合評價每一位學生，關注他們身心發展情況，結合德、智、體、美、勞等方面給出最科學的評價。

（二）引導學生參與班級管理

班主任承擔著管理工作和教學工作，工作任務繁重，要兩方面完美兼顧，需要班主任改變傳統包辦代替的教育管理模式，不需要事必躬親，要適當有選擇性地將一些班級辦理工作交給學生，學會放手管理，讓學生自己動手去做。例如，班主任要積極觀察和歸類學生，發掘學生的特色，包括組織管理能力強的、溝通互動能力好的、膽大心細的等等，可以安排不同的工作任務，如校運會的入場儀式編排可以交給組織管理能力強的學生;激勵演講稿可以交給文筆好的學生;參加比賽可以安排體育特長生，而沒有特別專長的學生可以安排做后勤以及啦啦隊工作，給予足夠的重視和關心。同時，學生積極主動參與班級工作，積極開展相關活動，有助于增強班級凝聚力和集體榮譽感。中職學生在體育、文藝等方面往往是比較擅長的，作為班主任要看到學生的閃光點，以彼之長補彼之短。讓學生參與各式各樣的活動，在活動中樹立自信心，讓學生變得更陽光。

在放手班級管理工作時應注意松弛有度原則，中職學生正處于青春期，逆反心理很強，不愛說教，可以讓學生之間互相鼓勵、溝通、交流、疏導，但要注意監控疏導結果，切莫讓學生之間的互相影響變成是叛逆學生的錯誤引導。班主任可以最大限度地支持學生喜歡的事情，談一些學生愛聽的生活瑣事，千萬不要揠苗助長，對問題學生過分嚴格，給予一定的緩沖時間，這樣有效地拉近師生之間的距離，形成良好的班級氛圍。

三、結語

新時代下，中職學校與普通學校有一定的差異，在學生管理工作中可以借鑒普通學校的優秀管理辦法，但絕不能生搬硬套。中職學校的學生普遍存在管教難、叛逆心重、自制能力差、心理和行為沖動性強等問題，這都需要中職學校班主任緊跟著新時代進步的步伐，付出更多的努力去管理，這條管理工作之路是注定漫長而艱巨的。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠