從“詞不達(dá)意”到“妙筆生花”

摘 要：低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的重要方式。主要反觀看圖寫(xiě)話教學(xué)目前存在的問(wèn)題并有針對(duì)性地從“教學(xué)目標(biāo)、觀察引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境”三個(gè)方面提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的根基，也是低年級(jí)小學(xué)生訓(xùn)練看、思、說(shuō)、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的重要途徑。但筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)階段看圖寫(xiě)話教學(xué)之中，存在學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的積極性不高、不知道該如何觀察圖片、語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰、缺乏想象力、錯(cuò)別字和拼音拼讀錯(cuò)誤多、不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等諸多問(wèn)題。如何讓學(xué)生從“詞不達(dá)意”到“妙筆生花”呢？我們應(yīng)在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，做到扎實(shí)訓(xùn)練。

一、明確目標(biāo)教一教

首先，在小學(xué)低年級(jí)的看圖寫(xiě)話教學(xué)中，不少教師追求要學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)得多，卻沒(méi)弄清具體該訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文方面的哪些能力，因此課堂教學(xué)顯得低效且費(fèi)時(shí)。小學(xué)生看圖寫(xiě)話能力提出的要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”已在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出。因此，我們應(yīng)該明確低年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)目標(biāo)為：激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣，要讓學(xué)生樂(lè)于去寫(xiě)，寫(xiě)自己所思所想。其次，在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)設(shè)想好具體教學(xué)實(shí)施方案。在看圖話教學(xué)中切勿讓學(xué)生貪多求全，練習(xí)應(yīng)一步連一步，循循善誘，步步引導(dǎo)。比如，在部編版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元“口語(yǔ)交際”中的連環(huán)畫(huà)《小兔運(yùn)南瓜》，這是看圖寫(xiě)話的初步練習(xí)，教師要逐幅圖教會(huì)學(xué)生說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素，學(xué)會(huì)圖片思考圖片之間的聯(lián)系，最后讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)“小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家”。這樣教學(xué)不僅將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且由扶到放，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧并嘗試運(yùn)用，真正寫(xiě)心中所想。

二、重視觀察看一看

看圖寫(xiě)話的第一步是要先學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、思考，再下筆進(jìn)行寫(xiě)話。平時(shí)教學(xué)中怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片呢？我們平日的看圖寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏生活實(shí)踐作鋪墊，總是到了看圖寫(xiě)話進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候才要求孩子們觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象力并要求他們能夠運(yùn)用流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)圖片進(jìn)行描述。孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累，一開(kāi)始便無(wú)從下手，不知該從哪里開(kāi)始觀察，具體要怎么觀察。

因此，我們首先要把觀察圖片的順序教給學(xué)生。比如從上到下、由近及遠(yuǎn)、從左到右、先中間后兩邊等，在學(xué)生掌握觀察順序后還可以教給學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞，如“有的……有的……還有的……”“因?yàn)椤浴保瑥亩虝?huì)學(xué)生有條理、有順序地觀察圖片，并且學(xué)生表達(dá)清晰，把看圖寫(xiě)話寫(xiě)得有內(nèi)容、有條理。

其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片中的重點(diǎn)。看圖寫(xiě)話的圖片中蘊(yùn)含的信息較多，教師需要培養(yǎng)學(xué)生把握重點(diǎn)的能力。看圖寫(xiě)話的圖片大體可分為記事、寫(xiě)物兩類(lèi)，如果圖片是敘事類(lèi)，就需要我們側(cè)重于觀察人物或動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，想想故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;寫(xiě)物的圖片，就要重點(diǎn)觀察它的外形、顏色和大小等，一定要找出它最與眾不同的特點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)觀察，詳細(xì)描寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一定的觀察習(xí)慣，形成了一定的寫(xiě)作習(xí)慣，我們當(dāng)然就能夠在看圖寫(xiě)話的練習(xí)中有話可說(shuō)，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。

三、創(chuàng)設(shè)情境想一想

想要寫(xiě)好看圖寫(xiě)話，只掌握觀察圖片的技巧和關(guān)聯(lián)詞還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，才能妙筆生花，創(chuàng)作出佳作。如果只把圖片上靜止的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，看圖寫(xiě)話就不可能生動(dòng)、有趣。

首先，教師可以根據(jù)圖片內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的有趣情境，如，讓學(xué)生戴頭飾扮演圖片上的小動(dòng)物，想想小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，能體會(huì)圖片中人物或動(dòng)物的感受。還可以通過(guò)同桌、小組討論等形式讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象并勇敢地表達(dá)出來(lái)。

其次，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如幫助小學(xué)生進(jìn)行好詞、好句、好段的積累，如在課堂教學(xué)中，可以教學(xué)生遇到好詞好句及時(shí)圈畫(huà)出來(lái)，多重復(fù)、常提醒，一段時(shí)間后學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課后作業(yè)里，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“采蜜本”，讓學(xué)生進(jìn)行好詞、好句、好段的摘抄，并且在閱讀后寫(xiě)幾句自己的感受。還可以嘗試編寫(xiě)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兒歌”，讓學(xué)生讀一讀、背一背，幫助學(xué)生正確地記憶和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

因此，小學(xué)低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，不僅需要我們運(yùn)用自身的教育智慧，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，還需要我們學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣作為根本的立足點(diǎn)。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的情境，讓學(xué)生有真切感受，才能真正讓學(xué)生寫(xiě)心中所想，也讓看圖寫(xiě)話從“詞不達(dá)意”到“妙筆生花”。

作者簡(jiǎn)介：黃夢(mèng)潔（1992.06—），女，漢族，廈門(mén)湖里;二級(jí)教師 本科，廈門(mén)市翔安區(qū)新店中心小學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)