小學語文閱讀教學的重要性

陳茂端

摘 要：閱讀一直以來是先人崇尚的教育教學和學習的手段。為此，我們呼喚語文教學“讀”的回歸。在教育教學過程中，只有把學生閱讀工作做好了，才能提高學生的聽、說、寫的能力，它貫穿于整個教學過程中。因此，課堂教學應提倡多對學生進行閱讀訓練，并留給學生閱讀的時間，讓學生熟讀課文，從而在閱讀中領(lǐng)會作者思想，體會文章的中心思想，提高學習興趣，能夠自主質(zhì)疑釋疑，而不是機械性地接受教育。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀訓練;閱讀教學;重要性

一、重視閱讀的方法

在日常的教育教學中，既要重視學生的閱讀訓練，讓學生多讀，并且要注意閱讀教學中的方式方法。如我在教學小學語文第十冊《豐碑》這篇課文時，根據(jù)此文語言描述生動、感情濃厚，讀了催人淚下的特點，適時采用以讀為主的教學結(jié)構(gòu)，讓學生感受文章內(nèi)容，體會文章中心思想。第一步讓學生自主初讀認生字新詞，讀通順語句，理清思路，對課文有個大概的認識。學生初讀課文后，對軍需處長可歌可泣的感人故事以及紅軍在長征途中經(jīng)歷的千難萬險的故事引起好奇心，激發(fā)他們往下深究學習的興趣; 這時，自然而然進入第二步學習，引導學生進行詳細閱讀，體會文章優(yōu)美詞句的意思。如“將軍愣住了，久久站在雪地上，他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟雪化為一體的軍需處長敬了一個軍禮……”讓學生細細品味這些詞語“愣住”“久久”“濕潤”“深深”“緩緩”，讓學生對將軍的這些神態(tài)、動作產(chǎn)生懷疑，然后通過細讀后釋疑。這樣學生就會在細讀后了解到將軍這些神態(tài)動作背后的深意，自己也自然而然會感受到軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì);第三步在學生感受到文章的中心思想的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地讀。給學生“自由讀—體會讀—美讀”的提高過程。學生通過有感情朗讀課文把將軍的表情變化與軍需處長的神態(tài)描寫加以對比，自然進入課文意境中，產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學生自然就能感受文中意境，激發(fā)學習興趣，領(lǐng)會文章的中心思想，從而使閱讀在教學中發(fā)揮最大的作用。

二、重視閱讀的目的

課堂教學閱讀過程中，既要以學生為主體，教師又要適時地講解，重點指導。教師指導必須以閱讀為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，明確閱讀的目的是要具體了解哪些內(nèi)容。引導學生首先了解課文的重點、難點、疑點，明確讀書要求，引導學生邊讀邊思考。還要求學生邊讀邊弄清楚課文的層次與順序，理解作者是怎樣觀察的，體會課文是怎樣把內(nèi)容寫具體的，又是怎樣安排主次和詳略的等等。如教學《狼牙山五壯士》這篇課文，通過讀課文讓學生知道“五壯士如何誘敵上山，如何痛擊敵人，在完成任務后又如何想法繼續(xù)把敵人引上絕路，然后英勇跳崖。”是詳寫，而“交代事情是怎樣發(fā)生的，五壯士怎樣接受任務，為什么要把敵人引上狼牙山頂峰。”是略寫，這樣才能把讀課文和寫的應用有機結(jié)合起來。又比如在教小學語文第六冊《七顆鉆石》這課時，首先讓學生圍繞課文的中心問題“小女孩是個什么樣的人？她為什么能得到鉆石？”根據(jù)這樣的問題去進行提前閱讀及加深理解課文，這樣學生就會對課文的內(nèi)容及目的有很深的印象且容易理解，能根據(jù)目的去閱讀，取得良好的學習效果。

三、重視閱讀的形式

閱讀的形式多種多樣，我們在閱讀教學過程中要重視各種閱讀的形式，并把它們有機結(jié)合起來。閱讀教學過程中，既要提高學生的多種形式的閱讀能力，也要培養(yǎng)學生多種形式閱讀的好習慣。通過讓學生采用多種形式閱讀，在各種閱讀形式之間嘗試，更能發(fā)揮各種閱讀形式的優(yōu)點和魅力，使學生容易接受文章生字新詞，理解課文中心思想，產(chǎn)生閱讀興趣。

首先，必須重視默讀。

默讀是一種無聲的良好的個體閱讀形式，它適應范圍廣，速度快，更有助于學生理解和記憶課文內(nèi)容。默讀時可要求學生畫出生字新詞，給課文分段，理解段落大意;準備復述課文;回答課后思考題;從整體上概括中心思想和課文思路等多種閱讀能力的閱讀訓練。

其次，必須重視朗讀。

在語文教學課堂實踐中，朗讀在語文教學中是用得最多，是教師首選的教學方法。它又包括三種方式：教師范讀、學生單讀和師生合讀等。它能使學生在閱讀過程中做到眼、腦、口、耳充分調(diào)動起來，既充分調(diào)動了學生的學習積極性，又活躍了課堂氣氛。這時，教師再加以互動，可以真正做到教與學的最佳融合。這種閱讀形式有助于學生理解課文詞句、結(jié)構(gòu)和體會思想內(nèi)容，有效地訓練口頭表達和說普通話的標準性，還可以培養(yǎng)高尚情操，增強語感和欣賞水平。在教學中，教師要重視朗讀前的指導，提示難點，正確示范體會情感，讓多數(shù)學生掌握朗讀要求，投入課文進行練習，做到朗朗上口，激發(fā)情趣。在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，接著要求學生進行背誦，要求學生強化記憶，讓學生記住優(yōu)美詞句和段落，積累豐富的語言文字，提高語言表達能力和寫作能力。

朗讀和默讀是我們在閱讀教學中兩種最基本、最常用的形式，但我們在教學中也可結(jié)合采用以下幾種方法：

1.個體閱讀

這是觀察學生預習課文情況的閱讀形式，指明個別讀可以了解學生字、詞、句的掌握情況，對存在的困難及時幫助，對錯誤及時糾正，好的個別讀可以起到示范閱讀的作用。

2.集體閱讀

在閱讀教學中，讓學生集體閱讀，可以有效地增強學生集體觀念，讓學生全體動起來，一起學習，提高閱讀效率。在全體閱讀中，它可以互相帶動，讓全體學生讀準字音，讀好句子，進一步熟悉課文內(nèi)容，齊讀指導是提高學生朗讀質(zhì)量的一種常用方法，它能使每一個學生在同一時間內(nèi)都有朗讀的機會，有較高的教學效應。

3.角色閱讀

分角色讀是提高學生朗讀興趣，把學生帶入課文內(nèi)容的情景之中，使學生融進文章情景中的朗讀練習，也是讓學生利用聲音語言塑造人物形象，創(chuàng)造人物活動空間的一種朗讀練習。此外，還可以采用自由讀、接替讀、輕聲讀等閱讀形式。無論采用哪種形式的讀，都要根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活應用，可側(cè)重采用一種形式的閱讀，也可以在一節(jié)課中采用多種形式的閱讀。

4.習慣閱讀

習慣閱讀就是說我們在日常教育教學中要注意培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。我國小學語文新課標也規(guī)定：從一年級起，就應指導學生正確、規(guī)范、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)學生朗讀的興趣。在日常閱讀教學中，我認為應該從以下三個方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（1）預習課文的習慣

作為一個教育工作者，首先自己要熱愛讀書，善于讀書，讀好書，才能教好書。上新課前，學生課前預習課文，閱讀文章，教師要給予預習提示，讓學生帶問題去閱讀，使預習目的性明確。指導學生通過預習認真閱讀，利用工具書認識生字新詞，歸納段意，試說課文。通過閱讀預習，可以提高學生自主學習的能力，增強學生的理解能力，為下節(jié)課做好準備，起到良好的教學效果。

（2）養(yǎng)成使用工具書的習慣

讓學生養(yǎng)成閱讀時遇到生字新詞查字典、詞典，及查閱與課文相關(guān)的課外資料的習慣，隨時解決閱讀中的“攔路虎”。工具書是學生生活的好幫手，如“辭典”“同義詞詞典”“反義詞詞典”“新華字典”等，以及網(wǎng)上書店都是學習的好助手。如教學小學語文第六冊《月球之謎》這課，這是一篇科學性較強的文章，抽象難懂。教學這篇課文時可讓學生在預習時，先去查閱與月球相關(guān)的資料，了解月球的神奇及科學的魅力，這樣就不會覺得很抽象，特別在提前預習課文的時候，遇到不懂的字或詞就要利用“字典”“詞典”查出讀音或意思，幫助理解短文，所以說工具書是學習中不可或缺的“能手”。

（3）朗讀課文的習慣

朗讀課文要求語音標準，咬字清晰，不添字不丟字，不改字;經(jīng)常朗讀課文，可以鍛煉口頭語言，深入領(lǐng)會文意。不讀破句，斷句，不頓讀，抑揚頓挫，不喧嘩唱讀;要融合體會文章的思想，體會文意，有表情地朗讀。

5.廣泛閱讀

擴寬閱讀面可以提高人的各方面知識。現(xiàn)在的新教材從小學一年級就增加了學生的識字量及閱讀課文的篇數(shù)，讓一年級的學生能閱讀較簡單的故事書及課外資料，從小培養(yǎng)閱讀的好習慣。同時也要重視閱讀的知識面，既重視課內(nèi)閱讀更要重視課外閱讀，要落實好“廣泛閱讀”這一要求，結(jié)合當今媒體通訊高度發(fā)達的條件，我們要把課外閱讀“課程化”：一是安排每日必讀的資料，閱讀每天的報紙，了解社會資訊，觀看新聞時事，隨時關(guān)注國家的最新消息;二要引導學生擴寬視野，提高學生閱讀名著的興趣，領(lǐng)略世界名著的風采。每篇名著都有很重要的代表性，能代表同時代的精神風貌、生活思想，能讓讀者了解寫作的背景、歷史狀況，感受文學的魅力;三是利用電視平臺，擇優(yōu)選取，擴大視野。電視節(jié)目豐富多彩，學生都喜歡看，要鼓勵學生課余時間觀看少兒節(jié)目，配合學生家長做好課余生活安排，利用學生的好奇、期待心理特點適時引導。比如觀看“動物世界”“異想天開”“七巧板”等節(jié)目，由此產(chǎn)生知識面，達到提高閱讀能力的效果。還可結(jié)合教學過程中遇到的問題引導學生閱讀《少兒百科全書》《十萬個為什么》等書籍，從閱讀中尋求更多的答案。

總之，在教學中我們要堅持“以讀為本”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生掌握閱讀的最佳方式方法，提高學生的閱讀水平。這樣，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的文學素養(yǎng)和寫作水平，又達到了我們的教學目的。

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編輯 王彥清