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陳麗蓉

摘 要：對于語文學(xué)科教學(xué)而言，閱讀是其重要的教學(xué)形式，也是語文的核心課程，可以說，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，讀寫能力培養(yǎng)，語文素養(yǎng)提升的主要途徑就是閱讀，因此，閱讀就是小學(xué)語文課堂教學(xué)的源頭，不斷強(qiáng)化其閱讀教學(xué)的有效性是每一位語文教師重要的教學(xué)任務(wù)。同時，不僅僅是對語文而言，閱讀也是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，能夠為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而如何才能有效開展高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂富有生命活力，是每一位教師必須重視的問題。對此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略分析

總的來講，語文學(xué)科教學(xué)具有極強(qiáng)的人文性、語言性以及綜合性，不斷強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力。俗話說：讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。所以，在當(dāng)前新課程改革的背景下，閱讀的比重在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸加大，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式也受到強(qiáng)烈的沖擊，并且其教學(xué)效果更是愈加不理想，需要教師不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活躍的學(xué)習(xí)動機(jī)。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于天真爛漫的時期，對新奇的事物充滿著好奇心和濃濃的求知欲，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀的拓展，以多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要從自身開始改變，克服傳統(tǒng)意義上滿堂灌的教學(xué)方式，尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、性格特點(diǎn)以及教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式。如：小學(xué)生的年紀(jì)小，可以通過講故事、聽錄音以及結(jié)合多媒體，以畫面、視頻的方式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中，深入文章閱讀當(dāng)中，幫助學(xué)生逐步掌握閱讀的方法和技巧。最后，小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，從多個角度創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，以加深學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生探索的欲望，形成閱讀期待，進(jìn)而調(diào)動其閱讀熱情，深化對文章的閱讀理解。例如：在教學(xué)《秋天的圖畫》一文時，教師就可以通過多媒體信息技術(shù)設(shè)備，以圖片、視頻和音樂播放的形式，為學(xué)生打造一個秋天的景象，如金黃的麥浪、田地里農(nóng)民收獲勞作的景象等，讓學(xué)生在一個直觀的情境中導(dǎo)讀，引發(fā)對文章的閱讀期待。

二、開展活動，豐富學(xué)生的閱讀空間

小學(xué)生的天性活潑好動，僅僅局限于有限空間的課堂教室當(dāng)中，這對于小學(xué)生而言也是一種困難，會壓抑學(xué)生的閱讀積極性，因此，教師要積極開展豐富的閱讀活動，并拓展學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識視野。例如：教師可以定期開展閱讀比賽活動，在“五四”期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜尋有關(guān)于勵志的、愛國的名家故事等，進(jìn)行五四演講，進(jìn)而幫助學(xué)生在這一活動當(dāng)中，領(lǐng)悟到更多的閱讀技巧和閱讀內(nèi)容，并提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，升華學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以一定的比賽形式，提高學(xué)生的競賽意識，拓展學(xué)生的閱讀成效。另外，還可以開展黑板報、故事社等活動，讓學(xué)生在閱讀后不斷地進(jìn)行實踐，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量，并提高學(xué)生的習(xí)作水平，提高其表達(dá)能力。

三、讀寫結(jié)合，提高閱讀效果

有效的閱讀課堂教學(xué)，是每一位教師都必須重視的問題，尤其是閱讀作為學(xué)生知識獲取、積累的重要源頭，教師必須加以足夠的重視，以寫促讀，提高學(xué)生的閱讀水平。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫和補(bǔ)寫練習(xí)，以一定的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去深入閱讀文章內(nèi)容，積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高寫作水平和閱讀水平。如：在開展《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)時，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相幫助的道理，文章圍繞著美術(shù)課上借鉛筆的事情展開，以李麗和林園園的幾次對話為主線。這時教師可以為學(xué)生安排一定的寫作任務(wù)或提出問題，如“樹葉為什么是藍(lán)色的？”或者以“如果你是林園園，你會怎么做”為題，讓學(xué)生進(jìn)行改寫。這樣一來，學(xué)生會在一定的任務(wù)驅(qū)動下，更加深入到文章的閱讀當(dāng)中，促使學(xué)生加深對文章的理解，提高閱讀效果。

總之，小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握，讀寫能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心關(guān)鍵，教師必須加以足夠的重視，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境;開展閱讀活動，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車義鳳.為有源頭活水來：探究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].閱讀寫作，2016（4）.

編輯 王彥清