淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略

何曉鐘

摘 要：隨著新課程改革內(nèi)容和要求的不斷落實，教學(xué)模式正在逐步改變。以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，隨著相關(guān)師資隊伍的改革和提升，寫作培訓(xùn)不斷融入閱讀教學(xué)中，增進(jìn)了學(xué)生對寫作知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的綜合漢語能力。小學(xué)語文閱讀是寫作訓(xùn)練的重要材料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;滲透

在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，作文是不可或缺的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。顯而易見要提升小學(xué)生的寫作水平，首先就必須在平時的閱讀教學(xué)中滲透關(guān)于寫作的訓(xùn)練。這種方法既可以提升學(xué)生們的基礎(chǔ)閱讀能力，而且還能提高他們的寫作水平，完全符合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢和新課程改革的要求，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有積極作用。

一、提高學(xué)生們對寫作的熱情，破除他們的心理障礙

許多小學(xué)生怕寫作，有心理障礙，構(gòu)圖不清晰，結(jié)構(gòu)混亂，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的單詞，這是由于閱讀量少，知識掌握不足導(dǎo)致的。為了更好地提高學(xué)生們的寫作水平，教師應(yīng)做好相對應(yīng)的課前準(zhǔn)備，激起學(xué)生們的興趣。在閱讀中鍛煉寫作的方法既可以消除學(xué)生的心理上障礙，激發(fā)他們的熱情，而且可以運用他們在閱讀中學(xué)到的知識，有利于提高他們的寫作水平和語文素養(yǎng)。

二、通過閱讀來提升學(xué)生的寫作水平及素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)文本之前，應(yīng)該先閱讀并預(yù)覽。例如，在“黃果樹瀑布”課程中，學(xué)生應(yīng)首先帶有感情的閱讀課文，閱讀新單詞并熟悉課文的上下文。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，老師可以給出一些出色的單詞，句子和段落，要求學(xué)生背誦它們，并靈活地運用它們進(jìn)行寫作。此外，在學(xué)習(xí)完每個單元之后，還可以圍繞該單元的主題收集漂亮的單詞和句子，背誦并積累它們，并熟練地在日記和作文中使用它們。這既能增強(qiáng)閱讀的教學(xué)成果，而且可以促成學(xué)生在讀和寫方面的優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的寫作水平[1]。

三、改善朗讀寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會模仿寫作

（一）復(fù)制句子。例如，在學(xué)習(xí)九寨溝的過程中，學(xué)生可以有感情地閱讀全文，注重排比，比喻，擬人，美句和熟練的修辭的運用。當(dāng)學(xué)生正在寫類似文章，學(xué)生們完全能夠效仿它們，提升自身的寫作素養(yǎng)。

（二）復(fù)制段落。在閱讀教學(xué)中，我們可以結(jié)合自身認(rèn)知，心理，和小學(xué)生的興趣愛好，選擇緊密相關(guān)的，學(xué)生模仿的實際生活段落。例如，在九色鹿和美麗的紅色兩個文章中，有丹頂鶴的描述，還有描述鹿、丹頂鶴的外觀特征，其出現(xiàn)在不同的自然段落句子。學(xué)習(xí)完課文后，可以使用這些句子來訓(xùn)練學(xué)生，從整體到部分，可以激發(fā)他們對寫作的興趣，并為編寫整個作文打下基礎(chǔ)。

（三）復(fù)制想法。大部分小學(xué)教材清晰明了，對他們的寫作水平的提高有很好的推動作用。在平時的閱讀教學(xué)中，要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，為學(xué)生的觀念提供指導(dǎo)。例如，司馬光，諾貝爾和海倫？凱勒都是描述人家自身的代表作品。它們通過具體事例反映了其特征。他們的想法值得學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行書面學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完這些課文后，可以要求學(xué)生模仿課文的思想并寫自己熟悉的人[2]。

四、加強(qiáng)寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力

為了提高學(xué)生的寫作能力，重要的是加強(qiáng)平時的訓(xùn)練，經(jīng)常說和寫。在寫作培訓(xùn)中，學(xué)生可以先說然后寫，以便寫下自己在日常生活中看到和聽到的內(nèi)容。在撰寫作品時，學(xué)生可以頭腦清醒，并通過語言敘述積累的材料。例如，每天課前的一點時間里，從各個小組中抽取一位學(xué)生進(jìn)行演講，讓他們說出他們心里最想要說的話，包括自己的經(jīng)歷和感受，這可能是他們周圍的好事，或者是壞事。延續(xù)通過長期的培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以豐富教材，而且可以提高表達(dá)能力和寫作水平。

五、寫作轉(zhuǎn)移滲透訓(xùn)練

（一）情感寫作的滲透。首先，教師需要在閱讀課文中找出延伸點，以便學(xué)生學(xué)會與課文交談，學(xué)會理解情感并改善情感，并通過使用課文反映自己的情感，以提高整體質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“蓮花葉青春”時，學(xué)生可以通過精讀而感受到文章中人物的愛，并掌握如何通過文字?jǐn)⑹鰜肀磉_(dá)愛。同時，當(dāng)角色給自己最喜歡的蓮花時，他們不愿放棄什么樣的感覺，并用語言來描述它們。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考和提出問題，“你最喜歡的東西是什么？”學(xué)生將根據(jù)老師的回答，“智能遙控車，玩偶和學(xué)習(xí)機(jī)”回答各種問題，如果老師將自己喜歡的東西給別人，老師可以讓學(xué)生感受到其中的心情。由于作者的善良和對他人的愛，本文的祖母會毫不猶豫地將自己喜歡的蓮花贈與他人。

（二）在閱讀中找到寫作的結(jié)合點，一般來講，小學(xué)課文的寫作不是固定的方式，尤其是開始和結(jié)束。常見文章開頭有幾種形式，第一種是提問，第二個是隱喻，第三是典故，第四是風(fēng)景描述。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)及時向?qū)W生講授這些寫作方法。另外，過渡語句也是閱讀文本的重要組成部分，可以有效地連接文本內(nèi)容并起到銜接作用。例如：閱讀“生命的禮物”一文時，學(xué)生將學(xué)習(xí)一些有關(guān)人體器官的知識，并掌握其在生活中的功能。

六、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提高和提高寫作水平。同時，老師應(yīng)通過讓學(xué)生閱讀教學(xué)中的好的文章，及時對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以便及時掌握這些寫作材料，從而有效地滲透到閱讀教學(xué)中的寫作訓(xùn)練中。這樣，學(xué)生不僅可以提高中文閱讀能力，而且可以在提高閱讀知識的同時提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）：102-104.

[2]焦芳紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性研究[J].亞太教育，2015（29）：143.