翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

康亞龍

摘 要：高中信息技術教學課堂上應用翻轉課堂，需要教師培養高中生自主學習能力、提高學生學習信息技術的積極性，全面提升課堂學習效率。合理應用翻轉課堂，幫助學生提高學習能力，為高中生在今后的學習信息技術知識奠定良好學習基礎。

關鍵詞：信息技術;翻轉課堂;應用

高中信息技術課程為新課改對學生提出全面發展的要求，主要目的是為了培養學生信息技術的基本知識與運用能力，符合當前時代發展的需求，有利于培養學生綜合素質。因此，在開展信息技術教學中，教師必須要創新教學方法，更新教學理念。翻轉課堂作為一種新興的課堂教學模式，有利于學生更好地掌握知識，提高學生學習有效性。

一、翻轉課堂的概念及在信息教學中的意義

翻轉課堂有效打破了傳統的課堂教學模式，將教師與學生的角色進行互換，從而調動學生學習積極性，確保教學有效性。以往在對學生開展教學中，注重突出教師的主體性，這一傳統觀念已經無法滿足現代教育的發展。只有突出學生的主體地位，才能有效培養學生的學習興趣，可以使學生自由使用時間去學習知識，結合分配知識內容。翻轉課堂不受時間、地點等因素約束，學生可以自主利用時間。運用信息技術，通過互聯網平臺進行學習，觀看視頻了解知識，能夠在很大程度上幫助學生對知識的掌握。翻轉課堂的運用，不僅使學生有效掌握課堂知識，也能培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。因此，高中在對學生開展信息技術教學中，要積極為學生創設良好的翻轉課堂教學環境，確保學生能夠有效掌握信息技術知識。

翻轉課堂合理應用高中信息化技術教學當中，給學生提供更多的學習資源，學生可以利用課余時間進行學習。教師組織學生在課堂上針對學生所學習的知識內容，進行相應討論和思考，幫助學生消化。實際解決在學習當中存在的疑惑和問題，加深學生理解，提升學生學習能力以及課堂學習效率。翻轉課堂合理應用高中信息技術教學當中，將學生作為課堂上的主體地位，在課堂上給學生留出更多的時間進行討論和思考，學生可以自主選擇學習方式以及學習內容，充分調動學生學習積極性，幫助高中生養成很好的學習習慣。

二、翻轉課堂的高中信息技術教學中的應用

（一）課前應用翻轉課堂

為了提高翻轉課堂教學應用效果，需要學生做好課前自主學習。學生在自主學習時離不開高中教師制作的教學視頻，教師應根據教學任務以及教學目標給學生精心準備相關教學視頻。充分挖掘網絡教學資源，給學生收集更多的高中信息技術教學資源，學生在進行自主學習時，提供有力支持。由于高中信息技術教學內容每個章節學習知識點相對獨立、學習內容豐富，高中教師應根據學生的實際情況以及教學內容，設計相應的教學視頻，通過教師在課前給學生制作視頻和PPT等方式，給學生講解本節課學習的難點和學習重點。

例如，在學習《表格信息加工》時，由于學習內容有表格圖形化以及表格數據處理，學生在學習本章節時有了一定的表格基礎。教師在制作教學視頻時，可以不用過多闡述建立表格、保存表格等學習內容。應重點講解表格圖形化以及數據處理等，教師通過采用旁白以及示范的方式，給學生展示通過表格進行數據排序、篩選以及計算等相關操作。在制作教學視頻時，需要給學生詳細的展示數據加工將數據圖形化，應更加直觀的方式進行比較、總結和歸納。通過制作簡短教學視頻的方式，幫助學生在自主學習時可以基本掌握表格相關操作。在自主學習過程中，學習更多的表格操作技巧以及發現表格功能，充分調動學生學習表格的積極性。

（二）在課堂教學時應用翻轉課堂

在高中課堂上應用翻轉課堂作為教學重點，信息技術課堂上應給高中生留出更多的時間進行討論和思考，學生對所學過的知識內容進行實踐和探究，逐漸提升學生的學習能力和豐富自身知識儲備。例如在講解《表格信息加工》時，在講解知識內容前，應給學生留出十分鐘觀看教師精心制作的微課內容，通過學生觀看微課，可以對本節課即將講解的知識內容有一定了解。教師根據學習內容提出適當的問題，幫助學生加深對所學習的知識內容進行理解。教師在課堂上應組織學生，針對提出的問題進行討論和思考，幫助學生加深理解所學習的表格知識以及提高應用表格運用能力。例如，教師在給學生講解如何使用表格對本班級學生進行統計？如何篩選出學習成績、學生的年齡、身高以及性別等符合教師相關要求。在課堂上教師應給學生一些時間進行思考，組織學生進行相應的討論和研究，在討論和自主思考過程中，加深對表格理解，有效地提高學生應用表格能力。學生熟練掌握表格應用技巧，提高學生學習信息技術信心。

（三）在課后應用翻轉課堂

由于高中信息技術教學作為實踐性很強的一門學科，除了教師在課堂教學以外。還應充分重視課外的延伸，學生在熟練掌握操作技巧以及基本知識理論后，教師應給高中生提供更多的課后實踐機會。學生在實踐的過程中，全面提升信息技術應用能力。課后通過軟件以及網絡平臺，給高中生布置相應的實踐任務，針對學生完成的實踐任務，教師應做出相應的評價，幫助學生養成良好的學習習慣。在課后布置作業時，需要注意的是學生在自主學習和完成作業時缺乏監督，需要教師做好監督，避免學生在學習時出現自由散漫，有效的提升學習質量。

參考文獻：

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