小學數學生活化教學策略探析

王立淵

摘 要：小學數學教學的生活化，是小學數學教學要密切聯系社會實際與學生生活，是教師要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。生活化的教學策略有助于培養學生學以致用的能力，有助于全面提升學生的數學素養。因此小學數學教學過程中，教師要設計與生活情境相結合的教學環節，讓學生認識到數學科目與實際生活的密切聯系，讓學生更好地運用數學知識解決實際問題。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

數學知識不僅是解決生活中各種問題的實際工具，還是一種思維方法和思想技術。生活化的數學教學策略既能夠促使學生將數學知識的構建與實際生活密切聯系起來，又能夠讓學生獲得必要的知識提升和經驗掌握。因此，教師不妨打造一個生活化的數學課堂。

一、創設生活化的問題情境

問題是學生探究數學知識的源泉和動力，強烈的問題意識能夠促使學生積極自主地展開數學探究活動。因此，教師要結合具體的教學內容，創設生活化的問題情境，讓學生更好地展開數學知識的構建。

首先是在導入新課方面，教師可以創設生活化的問題情境。如“分數的產生和意義”，教師可以運用多媒體課件呈現生活化的情境圖片，讓學生在觀察圖片的過程中思考，分數是如何產生的？如古代勞動人民的食物分配、土木建筑方面的計算和測量等。這些直觀的圖片會讓學生明白：分數的產生是符合現實需要的，分數是隨著社會生產的需要產生的。

其次是在講授新知方面，教師可以創設生活化的問題情境。如在引導學生理解真分數和假分數的相關概念時，教師可以創設如下問題情境：王亮的媽媽買了五張厚度均勻的披薩餅，他們一家有四口人，王亮媽媽要如何將五張厚度、大小一樣的披薩餅平均分給包括自己在內的四個家人呢？小學高年級的學生已經充分認識到了平均分的概念，他們通過計算，能夠得到四分之五或者一又四分之一，這兩個分數是學生之前沒有看到的，教師可以引導學生結合具體的四分之五這一分數理解假分數的概念，引導學生結合一又四分之一這一分數理解帶分數的概念。

二、組織學生展開生活化的實踐活動

數學科目中的實踐活動，既能鍛煉學生的動手實踐能力，又能培養學生的數學探究能力，還能讓學生結合實際生活展開數學知識的探索構建。而且數學本就是一門源自生產實踐的學科，因此教師要為學生創設動手實踐的機會，讓學生更好地展開對數學知識的探索構建。

例如，在引導學生學習體積的相關知識，教師可以引導學生展開某一物體體積的測量和計算。如學生學習了長方體和正方體的體積公式，那么教師可以引導學生測量學生課桌所占用的空間體積，學生首先要選擇合適的長度單位，課桌的話一般是用米或者分米，學生分別測量好課桌的長度、寬度和高度后，就可以求出課桌的體積。教師還可以引導學生選擇家中的餐桌和茶幾，展開體積的實際測量和計算。實踐活動模式下，學生的腦海中會深刻構建體積的相關知識，學生的空間觀念和問題解決能力均會得到有效培養。

還例如在引導學生學習圖形的旋轉和平移等運動時，教師可以引導學生結合圖形的運動知識，制作出他們日常生活中觀察到的對稱圖案。如學生可以制作一個四瓣花的卡片，如學生可以制作一個六瓣花的對稱圖案，還有其他形狀的經過旋轉或者平移后的圖案。學生在制作過程中，會全面理解旋轉的性質和特征，學生會更加留心日常生活中的常見圖片，因而學生的應用意識就會得到有效提升。

三、拓展練習生活化

任何一個科目的學習都是需要一定的練習來加以鞏固的，數學科目當然也不例外。教師可以在拓展練習環節，給學生呈現生活化的例題，更好地培養學生的學以致用能力。

例如在引導學生練習“分數與除法”的相關知識時，教師可以引導學生練習如下數學題目：把3塊餡餅平均分給4人，每人分得多少塊？學生經過學習，會理解到分數與除法之間的關系，會直接列出數學算式3÷4，因而學生就能很好地運用所學去解決生活中的實際問題。

還例如在引導學生練習長方體的相關知識時，教師同樣可以呈現生活化的例題：亮亮媽媽要給自己家餐桌的外邊編織漂亮的花邊，已知亮亮媽媽計劃給餐桌的正面和餐桌的四條腿都編織上花邊，餐桌的長是15分米，寬是12分米，高是8分米，請問亮亮媽媽要織多長的花邊呢？學生結合長方體的相關知識，就能夠列出15+15+12+12+8+8+8+8的數學算式，或者是運用乘法：（15+12）×2+8×4，進而學生通過計算就能很好地幫助亮亮計算出長度。生活化的數學題目會讓學生學會用數學的眼光去思考生活中的問題，進而會讓學生形成一定的分析問題和解決問題能力。

總而言之，小學數學生活化是當前數學教育教學改革的一個基本趨勢。因此，教師要結合小學生的實際生活經驗，創設生活化的問題情境，組織學生展開生活化的實踐活動，從而讓學生真切地感受到數學就在身邊，進而讓學生形成較強的數學素養。

參考文獻：

[1]葉開群.探究生本教育理念下小學數學課堂的有效教學[J].數學大世界（上旬），2018（8）.

[2]白克壘.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

注：本文系2019國家級“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱是《小學數學教學生活化的現狀及實施效果研究》課題立項號JKSA0055的成果性論文。

編輯 溫雪蓮